談小學生自主學習能力的培養(yǎng)

張遠雄

【摘要】如何教給小學生自主學習的方法？本文從八個方面展開了論述。這八種方法之間是互相關聯(lián)，密不可分的。因此在幫助學生掌握這些方法的時候也是不可能孤立進行的。我們應該把幫助學生掌握這些方法看成一個完整的工作系統(tǒng)，不失時機地穿插進行，反復進行，才能使學生在實踐的過程中逐漸熟練地掌握這些方法，真正成為學習的主人。

【關鍵詞】小學生；自主學習能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

深入開展素質教育，全面提高學生的綜合素質，已開始成為人們的共識。這就要求我們必須尊重學生在學習過程中的主體地位，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的自主精神，以實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”的根本轉變。但這一目標并不是隨著我們認識的提高就能夠自然達到的，要達到這一目標需要我們做很多艱苦的工作，其中關鍵的一點是要教給學生自主學習的方法。因為只有學生掌握了自主學習的方法，才談得上自主學習，才能把自主學習的精神真正體現(xiàn)出來。

那么，如何教給小學生的自主學習的方法呢？如何幫助他們把這些方法貫穿到學習的過程中？我認為教師應教給學生做到“八會”。

一、會聽

這是自主學習的基礎，也可以說是自主學習的根。這里所說的聽，要求學生本人必須處在一個要學習的位置上，即要聽老師的講課，也要聽同學的發(fā)言，而且不單純是吸收來自他們的信息，更重要的是能針對這些信息在頭腦中迅速的進行加工和整理，做出相應的反應。

為了讓學生掌握這種聽的方法，教師首先要注意培養(yǎng)學生聽的意識和習慣。可采用的方法也是多種多樣的，如聽題寫算式，聽題寫結果，讓學生概括老師講過的某個知識點，重復某個重要結論等。但應看到，這只是訓練“聽”的起始階段，在這一階段的聽總的來說還處在一種被動的地位。要想進一步達到讓學生主動聽、會聽的目標，教師就要進一步通過自己富有感染力的語言，精心設計的教學策略，結合生活中學生所熟悉的事例，采用多種辦法從根本上來激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣。一旦學生把學習數(shù)學作為一種樂趣，在課堂上不僅能全神貫注地聽，而且會提問，愛爭辯，那么就可以說學生離會聽的目標也就越來越近了。

二、會想

學生在學習的過程中要對來自老師和同學的信息在頭腦中進行整理和加工，這整理和加工的過程實際上就是“想”的過程。

如何使學生會想呢？對教師來說，最重要的一點就是要注意營造讓學生去想的大環(huán)境，要善于提出富于思考性和趣味性的問題，而不能老提那些是不是、對不對可隨意猜測的簡單化問題。如學生學習比例尺后，讓學生自定比例尺，畫出相應建筑的地基平面圖：學習統(tǒng)計表后讓學生根據(jù)班級的需要完成一個相應的統(tǒng)計表等，都是屬于有較大的思考空間，學生可施展其思維才華的問題。除此之外，教師還應通過日常的教學來培養(yǎng)新生初步的邏輯思維能力，使學生能夠運用分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等方法去思考和解決一些實際問題。應該說這是使學生會想的必不可少的武器。教師還要善于引導學生針對某個問題大膽地進行猜測，無論其是對還是錯。如講圓柱體和圓錐體的體積之間有沒有關系？有什么關系？學生往往會對此表現(xiàn)出濃厚的興趣，做出各種主觀的猜測，思維得到了極大的發(fā)揮。最后通過實踐得出正確結論后，學生對圓錐體積計算的公式印象會很深。再者，提倡學生一題多解，鼓勵學生難題巧解，也是點燃學生思維火花的好方法。因為它會使學生不滿足于現(xiàn)狀，促使學生追求更高的目標，養(yǎng)成愿想、會想、善思的思維習慣，來適應自主學習的需要。

三、會說

語言是思維的外殼。要讓學生的所思所想能表達出來，就必須讓學生學會說，懂得說的方法，同時要有說的勇氣，敢于在眾人面前發(fā)表自己的意見。既不怕說錯，也不怕說不全，而且能夠做到語言清晰，條理性強，聲音洪亮。這些要求在自主學習的課堂環(huán)境中尤為重要，可說是自主學習課堂的重要標志。

要想養(yǎng)成學生說的習慣，提高學生說的能力，教師一定要給學生充分的說的機會。既要讓能力強的學生說，也要讓能力一般和能力較差的學生說，可通過設計難易不同的問題，讓不同層次的學生來回答。還可通過模仿說，重復說，個人說，小組說，全班說等各種形式來鍛煉學生說的能力和膽量。對于說得好的，要予以肯定和表揚，說得不理想的，也要進行鼓勵和指導，只有這樣，才能把自主學習的氣氛在課堂上體現(xiàn)出來。為了提高學生說的質量，還應該幫助學生掌握一些說的技能技巧。比如說的過程中結論和理由應如何安排；怎樣做到結論鮮明，理由充分；如何做到重點突出，條理清楚；如何做到語言簡練，搭配合理。當然這些說的技能技巧教師不可能用專門的時間去訓練和培養(yǎng)，但應該有意識的結合課堂教學的實踐去進行指導和滲透。

四、會看

這是自主學法中的一種重要方法，它包括兩個方面，一是要學會看書；二是要學會觀察。看書包括課前看（主要是預習）和課后看（主要是復習）。要能通過預習了解主要學習知識的內(nèi)容，重點，以及自己還搞不清楚的問題，以便能在課堂上更有針對性地去聽。要能通過復習，了解自己學習掌握知識的情況，根據(jù)還存在的問題采取補救措施。學會觀察也就是能通過觀察老師的板書，演示，自己對學具的操作，以及其他可供觀察的材料，進行有理有據(jù)的分析、比較、判斷，得出相應的結論來。

為了提高學生的觀察能力，教師一定要向學生提供醒目的充分的觀察材料，并提出相應的觀察要求，以免學生失去觀察的主要目標。對學生通過觀察所得出來的結論，不要輕易表態(tài)，而應發(fā)動學生共同來鑒定。在此基礎上，該肯定的要肯定；該補充的要補充；該修正的要修正。對觀察中存在的問題（如漏看、錯看），也要進行認真的分析，搞清楚原因，好讓學生能吸取教訓，有所借鑒。

五、會畫

即要會畫圖。包括線段圖、平面幾何圖形、方體幾何圖形等。畫圖時在精確度上可不做太高要求，但一定要準確，這才便于觀察和分析。在自主學習的過程中，學會畫圖是一個很重要的手段。因為它能使一些抽象的數(shù)量關系具體化，形象化，把一些看似復雜的問題簡單化。

六、會動手操作

讓學生在動手操作的過程中，主動地去獲取知識，這是滿足學生。精神需要的一種好方法，同時也較好地體現(xiàn)了自主學習的精神。

為幫助學生掌握動手操作的基本程序，提高動手操作的效果，教師首先要選擇好適于動手操作的知識內(nèi)容（如幾何圖的求積公式，圖形分類，以及倍的認識，求平均數(shù)應用題等）。其后要考慮好學生動手操作前的導語。導語的設計應恰到好處，既要有明確的指向性，又要讓學生在操作的程序上有較大的思考余地，能達到以思維來幫助操作，以操作來促進思維的要求。最后還要安排好動手操作的時間，既不能讓動手操作走過場，也不能讓操作占去過多的時間。總之我們應通過動手操作，讓學生有所收獲，并能充分體驗成功的快樂。

七、會記

從學科的特點來說，學習數(shù)學知識確實不應死記硬背，但是絕不能說，無論什么數(shù)學知識都不需要記憶。從自主學習的需要出發(fā)，一些知識內(nèi)容（如常用的概念，公式，法則，進率，基本數(shù)量關系等），如能記憶純熟，對于提高自主學習的效率，加快做題的速度將會起到很大的促進作用。因此，該記的一定要讓學生記，但是這種記憶應該講究方法。舉例來說，常用的數(shù)量關系式就適合用歸類記憶法來記憶，因為常用的幾組數(shù)量關系式，實際都是每份數(shù)，份數(shù)與總數(shù)這三者之間關系的反映。而一年中的大小月及其各自的天數(shù)一般都采口訣記憶法，效果不錯學生也很感興趣。

八、會討論

小組討論在當今的課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)，這種學習方式對于培養(yǎng)學生參與、合作、競爭、交往等現(xiàn)代意識有著十分重要的意義。在自主學習的課堂環(huán)境中這種學習方法無疑會被更多地采用，成為自主學法的一個重要內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)自主學習的精神，在討論的過程中，小組的每個成員都應該積極闡述自己的意見，觀點鮮明，語言要簡練，在有不同意見時，能展開熱烈的討論。

那么小組討論如何才能取得良好的效果？其中一項很重要的工作就是教師要針對教材的重點，難點設置好要討論的問題。問題要提得恰當，要具有較強的可探討性，還要給學生提出明確的討論要求。在討論的過程中，教師要及時處理和解決討論中可能出現(xiàn)的各種問題。

上述八種方法之間是互相關聯(lián)，密不可分的。因此在幫助學生掌握這些方法的時候也是不可能孤立進行的。我們應該把幫助學生掌握這些方法看成一個完整的工作系統(tǒng)，不失時機地穿插進行，反復進行，才能使學生在實踐的過程中逐漸熟練地掌握這些方法，真正成為學習的主人。

（編輯：龍賢東）