新材料作文審題方法及步驟

【摘要】新材料作為一種新型的作文題目更好地檢驗了學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力和思維能力，然而針對這一類型的作文題目缺少系統(tǒng)的具體可行的教學(xué)方法。通過傳授學(xué)生新材料作文審題的方法及步驟，不僅僅幫助學(xué)生學(xué)會審題，更是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思考問題的習(xí)慣，教會學(xué)生如何獨(dú)立思考，充分發(fā)揮主體性去解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)愛生命的情懷。

【關(guān)鍵詞】審題；新材料作文；閱讀能力；思維方式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、新材料作文概念的界定

“所謂‘新材料作文，是指在根據(jù)材料給出一些啟示和要求，要求考生所寫的內(nèi)容與這則材料的主題相關(guān)就可以了，范圍比話題作文更廣泛，更少束縛。”[1]因此，新材料作文是最具靈活性的一種題目類型，它是符合以人為本的社會潮流而誕生的新型作文題目。材料作文與新材料作文從本質(zhì)上說屬于同一類型的題目，新材料作文是由之演變得來，是由材料作文與話題作文共同孕育而成。它的“新”新在文體不再受限制、材料的取材范圍更廣闊，更具有人文性，表現(xiàn)為關(guān)注生命，即關(guān)愛自我、關(guān)心他人與社會、愛護(hù)自然。

二、新材料作文審題方法及步驟的實施

第一步，感知分類。通讀全材料，整體感知材料內(nèi)容，將材料進(jìn)行歸類。新材料作文題目按照形式分類，可分為單則材料和多則材料。按照內(nèi)容分類，可分為寓言故事型材料、社會生活型材料、話題概念型材料。寓言故事型材料：以蘊(yùn)含人生道理、哲學(xué)智慧的寓言或故事為材料，故事的本身只是表象，故事背后所表達(dá)的哲理才是材料的重點。社會生活型材料：以社會熱點、社會現(xiàn)象、生活中的事件為材料，這些材料具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，審題的重點是如何去看待、認(rèn)識這些事件所反映的問題，把握好情感傾向。話題概念型材料：材料圍繞著某話題或幾個概念展開，例如名言警句等，這種材料的主體概念比較抽象，主要考察學(xué)生的人生價值觀，對事物的認(rèn)識。既要整體把握材料又要注意概念間的聯(lián)系。將材料進(jìn)行分類我們的閱讀會更有針對性，會采取更有效的策略獲取材料的深層含義。比如寓言故事型材料一般都是敘述性語言，篇幅長但較易理解，這時我們就不用一字一句去揣摩，而是概括材料中心，就關(guān)鍵句認(rèn)真解讀。而概念話題型材料，其材料是去解釋中心的話題或概念的，字?jǐn)?shù)不多但概括性強(qiáng)，需要我們認(rèn)真揣摩各句之間、各詞語之間的聯(lián)系。

第二步，劃出關(guān)鍵。再次返回材料，快速劃出關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，也就是尋找題眼的一個過程。有時關(guān)鍵句并不是簡明的一句話擺在材料中，而是分散在幾句話中，需要學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞重新組織語言明確關(guān)鍵句。看似簡單的一個步驟，它考察的是學(xué)生的概括能力，獲取有效信息、剔除無用信息的能力。這一步幫助我們弄清材料的主體是什么，材料想表達(dá)的中心內(nèi)容是什么。

第三步，探究聯(lián)系。許多學(xué)生找到了關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解了材料大意就結(jié)束了審題的工作，開始作文立意，于是犯了以偏概全，跑題、偏題的錯誤。例如給定材料：路邊長著一株雛菊，一個小女孩每天都來給它澆水。然而有一天，小女孩不來了。雛菊將從哪里獲得維持生命的水？雛菊開始努力向下伸長它的根，終于從深深的泥土下品嘗到清涼而甘甜的水。雛菊長得越來越茁壯，開出新的花朵。題中的關(guān)鍵詞有雛菊、小女孩、水、新的花朵等，但如果不認(rèn)真思考關(guān)鍵詞間的聯(lián)系，從小女孩的角度來寫明顯就偏離題意了，新的花朵盛開與小女孩并不存在關(guān)聯(lián)。正確的審題方向是雛菊的角度，因為雛菊努力向下生長，才盛開出新的花朵，探究關(guān)鍵詞間的聯(lián)系才能更為準(zhǔn)確地把握材料主旨的方向，避免偏題。

我們在探究事物之間的聯(lián)系時，不能局限于用單一的思維方式去思考問題，應(yīng)采取多元化的思維方式去審題，依據(jù)材料進(jìn)行合理引申聯(lián)系。而運(yùn)用橫向?qū)忣}法和縱向?qū)忣}法去審題實際上就是在發(fā)展學(xué)生的思維方式。第一種橫向?qū)忣}法，就是運(yùn)用橫向拓展的方式推進(jìn)審題，通過現(xiàn)象看本質(zhì)。如上面例子中，由雛菊努力向下伸長根盛開新花朵，可聯(lián)想到其他沖破困境而獲得新生的例子，概括出都是在表明面對困難的一種態(tài)度，是克服困難的過程。新材料作文提供的材料多蘊(yùn)藏深刻的人生哲理，具有很強(qiáng)的比喻性和象征性，運(yùn)用橫向?qū)忣}法能夠以小見大，挖掘有深意的角度，而不是就事論事。第二種縱向?qū)忣}法，如果說橫向?qū)忣}法是在回答“真正是什么”的問題，那么縱向?qū)忣}法是在回答“怎樣”的問題，怎樣產(chǎn)生、怎樣解決處理。例如在一則材料中指出現(xiàn)在人們把圣誕節(jié)過的熱鬧非凡，甚至把圣誕節(jié)過成了七夕情人節(jié)，各大商場也抓住這個節(jié)日搞各種促銷活動。從這則材料中，我們不僅要看到圣誕節(jié)這種外來文化對傳統(tǒng)節(jié)日的沖擊，更要探尋造成這種現(xiàn)象的原因，采取正確的態(tài)度辯證地看待這種現(xiàn)象。運(yùn)用這兩種方法進(jìn)行聯(lián)系引申既不偏離材料的本意，還原材料當(dāng)中的隱含義，又能不過度引申，偏題跑題，更能解決準(zhǔn)確審題立意與立意不深刻、無新意之間的矛盾。

第四步，整合升華。通過前三步的感知、概括、聯(lián)系，大腦中接受了理解題目而產(chǎn)生的大量信息，這些信息仍處于散亂的狀態(tài)，需要打亂、整合、重新排序，最后以一句簡單句寫出材料的核心思想，實現(xiàn)最后的升華。這是學(xué)生自我考查是否真正明確了題目的核心的步驟，幫助學(xué)生再次強(qiáng)化信息，圍繞審題最后得出來的精髓進(jìn)行立意。

教師對學(xué)生作文審題的指導(dǎo)根本目的不是教給學(xué)生僵化的審題步驟，而是發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)會去思考問題并且讓學(xué)生通過閱讀作文題目中的材料學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)注社會、熱愛語文、熱愛生命。

參考文獻(xiàn)

[1]李昭輝.材料作文的審題[J].好家長報，2005（5）.

作者簡介：谷思慧，女，1991年生，遼寧葫蘆島人，研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)語文。

（編輯：馬夢杰）