小積累·大閱讀

包靜梅

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，詞匯可以說是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在本文中，將就小學(xué)高年級語文詞語積累與有效運用相結(jié)合的途徑進行一定的研究與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文；詞語積累；有效運用；結(jié)合；途徑

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

一、引言

詞匯是構(gòu)成語言本體的基本單位，它不僅反映著社會發(fā)展以及語言發(fā)展?fàn)顩r，也是人們對客觀世界認識深度、廣度的一種反映。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了大量的詞匯，才能夠在未來學(xué)習(xí)、生活中更好地對語文知識進行運用、對自身思想進行表達。而在很多教師往往將重點放在行為技巧、文章思想情感以及文本內(nèi)容的分析方面，對語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容：詞匯的積累與運用卻產(chǎn)生了一定的忽視現(xiàn)象。如何使學(xué)生在形成良好詞匯的基礎(chǔ)上獲得更好的語文應(yīng)用能力，成了目前小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項問題。

二、加強詞匯理解

要想使學(xué)生更好地對詞匯進行積累、表述，對詞匯含義的理解可以說是一切的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，非常重要的一項任務(wù)就是要使學(xué)生能夠更好地理解詞語的意思，并在含義理解的基礎(chǔ)上逐漸積累、掌握以及運用。在實際教學(xué)過程中，可以按照以下方式加強學(xué)生的詞匯理解：

（一）替換法

當(dāng)學(xué)生遇到不理解的詞匯時，教師可以通過其他詞匯的替換幫助學(xué)生理解新詞匯。如《滴水穿石的啟示》中，學(xué)生不理解 “孜孜不倦”這個詞匯，我向?qū)W生提出問題：“能不能用其他詞匯來替換？”學(xué)生踴躍地提出上文學(xué)過的“堅持不懈”“鍥而不舍”“持之以恒”等詞語。接著，我安排學(xué)生將所提出的詞匯帶入文章之中，以新替換的詞匯重新閱讀，并獨自體會詞匯更改后的改變。通過該種方式的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生更好地理解了“孜孜不倦”，也使他們深刻感受到文章闡述的道理。運用替換法，能夠在幫助學(xué)生掌握詞匯精髓的同時也能夠使其完成對舊詞匯知識的復(fù)習(xí)，具有較好的應(yīng)用效果。

（二）表演法

表演也是小學(xué)語文中較好的教學(xué)方式，即通過生動的動作、神態(tài)以及語言表演，更好的幫助學(xué)生形成對新詞匯的理解，大大提升學(xué)習(xí)的積極性與熱情。如在《愛如茉莉》這堂課中，我通過師生共同表演的方式對課文中“一本正經(jīng)”“躡手躡腳”以及“睡眼蒙眬”等詞匯進行表演，由男同學(xué)扮演“爸爸”，由女同學(xué)扮演“媽媽”，從動作、神態(tài)以及語言等方面入手使學(xué)生在積極、愉悅的氛圍中掌握這幾個新詞匯的含義，不僅能夠獲得詞匯的較好積累，也能夠幫助學(xué)生進一步加深對于文章中心思想以及內(nèi)容的領(lǐng)悟。

（三）結(jié)合實際理解

聯(lián)系生活實際也是經(jīng)常應(yīng)用到的一種教學(xué)手段。如《彭德懷和他的大黑騾子》，課后要求學(xué)生用“艱苦”和“燃眉之急”造句。我先引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出與這兩個詞語相關(guān)的句子初步理解詞語的意思，再啟發(fā)學(xué)生想一想，在我們的生活中，是否看到、聽到過“艱苦”和“燃眉之急”的情況呢？學(xué)生的話匣子就打開了。講到了解放前老百姓的生活，父母打工生活的艱苦；上學(xué)忘記帶課文，考試時忘記帶文具等。聯(lián)系生活，使學(xué)生深入理解了這兩個詞語，有了這些話題，學(xué)生造句就水到渠成了。

三、加強運用積累

語文知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是使用，而要想幫助學(xué)生更好地對語文詞匯進行理解、掌握、積累，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新詞匯進行運用，在運用的過程進行思考、觀察，以驗證自己對于新詞匯的掌握情況。而在具體小學(xué)語文教學(xué)中，教師則需要通過多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用對詞匯學(xué)、用的結(jié)合點進行積極尋找，使學(xué)生能夠更好地使用所積累的詞匯寫作、說話，將自身所學(xué)習(xí)到的詞語知識更好地應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，以進一步夯實詞匯積累的效果。如在學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇文章后，我安排學(xué)生總結(jié)歸納課文的寫作方法：點面結(jié)合，既有個體的特寫，也有群體的概述。然后要求學(xué)生運用這種方法，描寫大掃除或升旗儀式的場面。

四、加強課外積累

要想更好的積累語文詞匯，僅僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，還需要加強課外閱讀，進而實現(xiàn)詞匯積累的廣泛性，更好地獲得自身語文能力的提升。教師在做好課堂語文知識教學(xué)的同時，也需要做好學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)：首先，是課外積累的目標(biāo)。在具體指導(dǎo)中，教師要通過適當(dāng)方式的應(yīng)用幫助學(xué)生有意識地進行詞匯的積累。如教師可以每星期抽出一節(jié)課的時間同學(xué)生一起對一篇課外文章進行閱讀，并在閱讀的過程中將其中好的詞匯刻意的進行歸納，引導(dǎo)學(xué)生對精華詞匯進行積累。如“同學(xué)們看，這篇文章中具有較多的疊詞，使我們閱讀的更有流暢感”“這篇文章中，對于人物神態(tài)描寫的詞匯運用的非常好?！逼浯?，是課外積累的方式。在閱讀中，摘記是鞏固語言材料的重要方式，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以不同形式進行摘記，以此在獲得語言積累的同時也獲得了良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；最后，是課外積累的運用。日記是學(xué)生運用所學(xué)詞匯、提升語文水平的有效途徑，教師要積極鼓勵學(xué)生堅持寫日記，不僅可以是自己的所見、所聞、所感，也可以是看過的、感受深刻的動畫片、課外書感受等，逐漸形成良好的詞匯運用能力以及文字表達能力。

五、結(jié)語

詞匯是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，需要教師能夠?qū)υ~匯教學(xué)引起充分的重視，以科學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用促進學(xué)生的詞匯積累、運用，進而獲得綜合語文能力的有效提升。

參考文獻

[1]陳永蓮.小學(xué)語文詞語教學(xué)優(yōu)化策略分析[J].江西教育，2012（36）.

[2]陳波.引領(lǐng)學(xué)生走進詞語教學(xué)的新天地——小學(xué)語文詞語教學(xué)例談[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（4）.

[3]陸新宏.淺談新課程小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)[J].吉林教育，2009（17）.

[4]馬曉楠.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的語言文字積累[J].課程教育研究，2013（26）.

（編輯：陳岑）