淺談拼音教學的興趣教法

楊冬英 楊芳

【摘要】興趣是推動學生學習的內在動力，是積極學習征程最現實、最活躍的因素。在拼音教學中，以學生興趣入手，想方設法調動學生學習的積極性。

【關鍵詞】興趣；歌謠故事；游戲；表演

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

我國的漢字大多是表意型，如果能夠掌握漢語拼音，就能根據生字讀出它的音，這樣還能區分出多音字，在閱讀帶有拼音的讀物時，還可以根據文字上面的拼音來認字；小學生如果遇到不會寫的字時，可通過拼音來查字典，解決問題；在遇到比較復雜的字形時，可通過反復的閱讀來加深對它的印象，實踐表明，掌握好漢語拼音對識字具有很大幫助，可在一定程度提高小學生們的識字速度和識字質量。

語文總還有一項很重要的部分就是寫作，寫作貫穿了學生學習生涯的很大一部分，也在一定程度上代表著這個人的表達能力，然而想要寫作好，就要從一開始就抓緊，即在低年級時就要訓練小學生們寫段落。在小學一年級時，好多字不會寫，用拼音代替就是最好的方法，用這種方法，不僅可以增強學生的寫作能力，也能鍛煉他們表詞達意的能力，在生活當中也能解決一些問題，比如說在家里留的小紙條，不會寫的字可以用拼音來代替，這樣家長也可以看懂。美國心理學家面魯納認為，對于學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是推動學生學習的內在動力，是積極學習策略中最現實最活躍的因素。漢語拼音是幫助識字、閱讀、學說普通話的工具。學好拼音是小學生踏入語文課堂最為關鍵的第一步，孩子們對它的喜愛與否直接影響著他們今后對語文這門學科的興趣。因此，我在拼音教學中，從學生的興趣入手，想方設法調動學生學習漢語拼音的積極性，采用以下幾點教學形式，幫助學生學好拼音。

一、編歌謠

給字母編上小兒歌，便于學生記住它們的音相形。如：“臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，太陽出來紅彤彤，公雞一叫o o o，清池邊一只鵝，撇撇嘴巴e e e。”引導學生比較易混字母的形，養成編口訣的習慣，也是記住拼音字形的好辦法。如：“一個門洞n n n，兩個門洞m m m；拐棍好似f f f，傘柄更像t t t。”興趣是最好的老師，是學習的動力，這樣既讓孩子們鞏固了拼音，又創造性地匯編了語言。

二、講故事

孩子們特別愛聽故事，故事的引入能使平凡的拼音課堂變得生動。學習ɑ、o、e三個單韻時，我利用教材生動的畫面，給學生講故事：這是個美麗的村莊、綠草如茵、小溪清澈。一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘站在小溪邊唱起了ɑ字歌ɑ ɑ ɑ，一只大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來；o o o o，它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e e e e地大叫，幾只剛學會游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！

三、擺字形

這種方法能讓孩子們獲得更多直觀印象，便拼音字母生活化、形象化，從而激發孩子們的好奇心，使他們躍躍欲試，積極參與到學習中來，成為學習的主人。如教學聲母時，為了強化孩子們對字母形的記憶，我經常會讓學生用鉛筆，毛絨線或手勢擺出學過的聲母，這樣既讓孩子們動手，又讓他們動腦。同時還發揮他們的想象力和創造力。孩子們總能在這一環節中靜下心來擺擺弄弄，在把字母變活的過程中尋規律。

四、做游戲

玩是孩子的天性，做游戲是他們的最愛。針對一年級學生愛玩愛動，注意力不集中這一特點，我在教學中設計了游戲環節，讓他們在玩中掌握了知識，收到了事半功倍的效果，如背誦《字母表》時用“開火車”游戲，鞏固字母讀音時“找朋友”：用“ɑ o e i u ü”6個單韻母互相找朋友組成新字母（復韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe）其他同學辨認。用“劃拳”游戲來記字形，如讓兩個學生相互出拳應對。說口訣：“大拇指朝上，左拳b來右拳d，兩拳相向念b d；大拇指朝下，左拳變p右拳變q，兩拳相對是p q。”這種方法寓教于樂，比讓孩子們死記硬背易于掌握知識，這樣不僅調節了他們的情緒，幫助他們化難為易，還增強了拼音教學效果。

五、學表演

學習聲母“j q x”不能與“u”相拼，只能同“ü”相拼時，我安排孩子們角色進行表演，頭戴帽子的“ü”和光著頭的“u”結伴出門去玩，正碰見了“j q x”這三個小朋友，小“ü”連忙摘帽敬禮，而站在一旁的小“u”卻不削一顧，這時，其他孩子旁白：“小ü小ü有禮貌，碰見j q x就脫帽，不像小u沒禮貌，朋友一定比小u多！”通過這些表演活動，學生既掌握了“j q x”與“ü”相拼去兩點的規律，又受到了文明禮貌的教育。

通過以上幾點興趣教法的實踐，在師生的共同配合努力下，我們班的孩子們輕松快樂地學會了拼音，掌握了漢語拼音的讀寫法，收到了截然不同的教學效果。

六、運用課本中的插圖幫助學生認知

無論處于什么類型的成長時期，人總是會對顏色鮮艷的圖畫表現出極其濃厚的興趣，在新版鄂教版小學語文教材中，針對一些比較復雜的讀音都配上了相對精美的插圖，這就大大增強了它的直觀性，學生們也可以根據插圖分析出讀音的意思。這個插圖不僅僅是為了美觀，還可以成為幫助學習的一個有效工具，教師要利用起來這個功能，在課堂中實際的應用起來，比如利用幻燈片進行拼音教學等等，這都可以幫助小學圣激發出學習的欲望和熱情，這樣學習起來就容易很多。

參考文獻

[1]陳琦，劉儒德.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2011.

（編輯：馬夢杰）