讓靜讀課堂靈動綻放

陳德容

【摘要】讓小學語文課堂安靜下來，并不是傳統課堂教學中由于教師的指令與實際脫離，讓學生無法應對，使課堂“冷場”，氣氛比較尷尬。而是在小學語文課堂教學中，教師有意識、有目的的為學生留出一定的時間，在教師的引導下，讓學生樂于進行自主閱讀，讓學生的思維能夠處于安靜期的活躍狀態。靜閱讀能夠使學生更好地與文本進行對話，深化學生的個性思維，使語文閱讀教學高效的開展。

【關鍵詞】小學語文；靜閱讀；課堂教學；靈動

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

傳統的小學語文課堂教學中，教師站在講臺上唱獨角戲，教師在講臺上滔滔不絕、眉飛色舞，學生在臺下昏昏欲睡。教師的教學不一定就是學生需要的，教師強制性的向學生灌輸知識，并且在教師的權威下，學生只能被動接受，使得語文教學陷入了尷尬的境地。雖然當前各種教學手段紛紛出現，音樂、圖片、視頻、活動中層出不窮，但是在熱鬧的背后學生的心理卻是空的，學生的閱讀知識、情感、技能等并沒有得到真正的提升，因此需要讓語文課堂靜下來。

一、當前小學語文課堂教學的特點以及不足

當前小學語文課堂教學熱鬧紛繁，活動豐富，各種圖片、音樂層出不窮，能夠吸引小學生的注意力，使課堂看起來十分熱鬧、活躍。但是學生在課堂教學中不能提升自己的知識與技能，學習中，學生的思維依舊停留在表面層次上[1]，學生感興趣的只是語文課堂教學形式，并不是教學內容，多樣化的、豐富的教學形式使得學生眼花繚亂，對于問題的思考并不深入。也可以說是喧鬧的教學活動以及形式讓學生忽視了語文課堂教學的內容以及實質。

與此同時，喧鬧的課堂上還存在著不平等的現象，由于小學生的思維方式、理解能力等是存在差異的，而素質教育是面向全體學生的，課堂只是給優等生發揮的機會，其他學生的思維跟不上教師、課堂的腳步。

二、小學語文閱讀課堂教學靜讀策略

（一）對提問方式進行優化，實現學生的思維發展

傳統語文課堂教學中，教師過分注重課堂氛圍的實現，學生回答聲不斷，雖然表面看起來課堂教學比較熱鬧，但是學生對問題的思考深度不夠，學生思維得不到有效訓練，教師提出的問題太隨意、太瑣碎。好的問題是能夠牽一發而動全身的，并且能夠帶領學生與文本進行有效的對話，使學生的思維得到激發，讓學生進入到思考的氛圍中，強化思維訓練。學生進入到思考的情境中，課堂就會靜下來，學生自主對文章進行閱讀和分析，從而實現收獲，

比如學習《月光曲》時，教師就先為學生提出問題，皮鞋匠靜靜地聽什么？在靜聽中他和妹妹仿佛看到了什么？兄妹倆聽貝多芬彈琴，怎么會看到“在月光照耀下的波濤洶涌的大海？”這一問題抓住了文章的難點，讓學生帶著這些問題安靜閱讀，充分發揮自己的思維，對問題進行分析，能夠使自己的思維更加靈動。

（二）尊重學生的個性差異，選擇合適的方式進行閱讀

新課程改革的推進注重個體差異，在教學中關注學生的個性化發展，堅持以學生為本。小學學生有著自己的精神世界和感受，其思考問題的方式等也與他人不同，學習的方式也呈現出個性化的特點。要使學習方式科學有效就要滿足個性化的需要，這已經成為現代學習中的重要特點。

營造安靜的環境，讓學生選擇自己喜歡的方式進行學習，在自由的時間以及空間中思考問題，深入研究思維障礙，實現個性化的課堂教學活動，為對話做準備，通過安靜的閱讀中，能夠使學生逐步打開自己的思維，在安靜的環境中對問題進行細致認真地分析與研究，使學生在學習中能夠形成自我認同、反思的習慣。

“靜能生慧”，靜閱讀中學生可以有效把握自己的思維活動，形成個體成長的模塊，安靜則是實現這一目標的“催化劑”。學生在靜閱讀中獲得需要的知識，會對靜閱讀更加感興趣，更愿意靜

閱讀。

（三）開展課外閱讀延伸，實現海量閱讀

當前小學語文課堂教學中，學生很少有時間靜靜的讀書、思考，大部分時間都花在了課堂發言以及交流上，精彩的表面將學生生澀艱困的學情掩蓋住，多說少讀幾乎已經成為語文課堂教學的必然規律，文章不熟讀就開口說，說的膚淺、泛泛。

其實語文教學實踐性比較強的學科，語文教學中聽說讀寫是最基本的教學活動，能夠有效提高學生的語言表達以及理解能力。語文教學活動并不是獨立存在的，而是相互聯系、相互促進的，其中以讀為核心，要解決小學語文課堂教學中的問題，讓學生真正學到知識就需要多讀，讓學生海量閱讀。

根據學生的性別、年齡、心理特點以及性格等因素為學生推薦不同的書籍，對于小學六年級的學生，可以為他們推薦一些傳記等文學內容，讓學生愿意讀、樂于讀。還可以挑選一些與學生實際生活密切相關的讀物，比如家鄉的地域文化、人文資源以及人際交往等內容。此外教師還可以根據語文教材中課文，引導學生閱讀原著或者是整篇作品。比如在學習《少年閏土》后，可以讓學生讀一讀魯迅的《故鄉》，課外閱讀是課堂教學閱讀的延伸，在教師的指導下，讓學生在閱讀的海洋中暢游。

三、結語

小學階段，語文閱讀教學是十分重要的教學內容，其教學效果對于學生自身的發展與進步有著重要的影響，因此教師需要重視閱讀教學。當前閱讀教學中，由于教學模式方法的多樣性，使得課堂變得十分熱鬧、五彩繽紛，學生很難有機會靜下心來對文章進行細細地閱讀與分析，對語文知識的掌握比較泛泛，為此就需要教師為學生營造安靜的環境氛圍，讓學生靜閱讀，從而實現良好的閱讀學習效果。

參考文獻

[1]潘先軍.告別喧囂讓語文課堂安靜下來[J].科學咨詢（教育科研），2011（8）.

（編輯：馬夢杰）