情景教學法在中學英語教學中的應用

孔德月

摘 要：情景教學法在教學氛圍的營造中激發(fā)學生學習的興趣，提高師生之間的互動，有助于學生對英語學習產(chǎn)生直接的興趣。然而在實際的運用中很多教師并不能發(fā)揮情景教學的成效，故此對情景教學在中學英語中的有效運用進行了探討，旨在提高教師的教學水平，也為其他科目運用情景教學提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：情景教學；中學英語；應用；方法

情景教學注重學生在學習中順其自然的接受所學知識，以調(diào)動學生的學習熱情為重心，讓學生在教師的引導下積極主動地學習，教學中教師以尊重學生的思想為根本，結(jié)合教學內(nèi)容觀察學生的反饋并作為教學方法調(diào)整的依據(jù)。因此，本文首先詳細描述了情景教學方法運用的注意事項，并在此基礎上對情景教學在中學英語中的運用進行了闡述，旨在提高教師情景教學方法應用的水平。

一、情景教學法的概述

情景教學法指在教學活動中，教師根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地導入一些形象、生動并帶有情緒色彩的場景，營造一種能夠激發(fā)學生體驗真實感受，增強學生學習意愿的氛圍，有利于學生心智的發(fā)展，從而調(diào)動學生學習的積極性。

二、情景教學法在英語教學中的實現(xiàn)策略

（一）運用多媒體情景教學法

在教學過程中，教師利用多媒體聲音、圖片、影像等的特點給學生呈現(xiàn)直觀、生動的畫面，創(chuàng)造一種真實的教學環(huán)境，便于學生接受知識，并容易理解課程的內(nèi)容。教師在運用多媒體進行輔助教學時，根據(jù)教材的內(nèi)容選擇適合的多媒體資源，從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在教授“Where would you like to visit？”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以通過展示各地方的風景來展示有關(guān)旅游用語的使用，增強學生對短語和常用語的使用語境，使得學生仿佛身置其中，從而實現(xiàn)理想的學習效果。

（二）運用實物情景教學法

在教學過程中，教師運用具體的事或人物進行教學，能夠使得學生容易將知識和實際的事物進行聯(lián)系，從而有助于培養(yǎng)學生實際運用英語的思維能力。例如，教師在講授“How do you get to school？”這部分內(nèi)容時，很容易使學生聯(lián)想到自己平時上學時乘坐的交通工具，易于接受教師的授課內(nèi)容，同時能夠自然地將課堂知識與自己的實際生活產(chǎn)生聯(lián)想，從而掌握與交通工具相關(guān)的詞匯和句型。

（三）運用語言環(huán)境情景教學法

教師在進行英語課程的授課過程中，運用純英語的講課方式進行教學，便于學生練習英語口語，從而提高英語的實際使用能力。這就要求教師在教學過程中，根據(jù)學生的情況一步一步地引導學生學習英語知識，提高學生使用口語進行表達的機會，當然學生在無法理解教師純英語的教學情況下，教師要給予合理的指導，以使英語教學取得良好的成效。

（四）組織游戲情景教學法

在中學英語教學中，游戲仍然是學生喜歡的一種授課方式，通過游戲的設置不僅能調(diào)動學生學習英語的積極性，還能提高學生掌握英語知識的效率，因此，在教學中根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的學習特點組織相應的游戲，能夠取得事半功倍的效果。例如，教師在教授“Where did you go on vacation？”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學生進行一個小品的表演，安排學生扮演不同的角色，每個人有自己固定的臺詞，通過表演將這些語言用英語表達出來，鍛煉學生使用語言進行交流的能力，充分掌握教材中的句型和詞匯，提高學生的學習成效。甚至有的學生還從游戲中得到啟發(fā)，同學之間合作自發(fā)組織自己喜歡的英語小品，自己編制臺詞，鍛煉英語的使用和表達，從而實現(xiàn)了英語語言使用創(chuàng)新性學習，有利于學生自主學習習慣的培養(yǎng)。

三、應用情景教學法中的注意事項

（一）以學生為主體進行教學，激發(fā)學生學習積極性

情景教學法的使用其本質(zhì)就是以學生為主體進行教學，課堂的組織和教學以激發(fā)學生的學習積極性為目的，增強課程對學生的吸引力，從而有助于學生進行獨立自主的學習習慣的培養(yǎng)。當然教師在教學中以學生為主體，并不是放任學生不管，而是教學有方，管理到位，使學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，充分參與到課堂的教學活動中，增強學生的學習欲望。

（二）在讀寫能力的基礎上，注重培養(yǎng)學生聽說能力

目前英語新課改加重了學生聽說能力的培養(yǎng)，要求學生能夠運用所學知識在日常交流中流暢地表達，尤其是中學階段的英語，是學生敢于開口、能開口說的關(guān)鍵期。這就要求教師在課堂教學中通過討論或者對話的方式給予學生表達的機會，提升學生的語言表達水平。

（三）情景教學的設置要貼近學生的生活

在進行情景教學設置的時候，教師要運用教學生活化的思維選擇與學生日常生活相近的實例進行教學，幫助學生更好地理解教材中的知識和抽象的內(nèi)容，便于學生將知識和實際的生活聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)良好的教學效果，提高學生的學習成效。

綜上所述，在教學中要想更好地發(fā)揮情景教學的成效，就要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學生的知識水平選擇生活化的教學實例進行教學，運用課堂組織游戲、事物教學、多媒體教學等眾多方法實現(xiàn)高效的教學成效。

參考文獻：

馬鳳麗.情景教學法在中學英語教學中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（3）：66-69.