快樂教學法在小學語文教學中的應用

戴彩邊

摘 要：在小學語文教學中，應用快樂教學法，有助于提升課堂教學質量，促進教學效率的提升。

關鍵詞：快樂教學法；小學語文；課堂教學；應用策略

讓學生在學習中獲得快樂一直是廣大教師在教育教學過程中追求的目標，但是由于受教學觀念、教學方法以及教學條件等方面的限制，使快樂教學一直難以在課堂教學中得以真正的落實。鑒于此，本文主要就快樂教學法在小學語文教學中的應用進行研究，通過對快樂教學法的內涵以及應用方法進行分析，來增強對快樂教學法的把控能力，進而促進小學語文教學的發展。

一、快樂教學法的概述

雖然快樂教學法是一個新興的概念，但是就快樂教學法本身來說，其在學界擁有著較深的思想淵源，無論是我國還是外國都曾就快樂教學的內涵進行過詳細的闡述，其中比較具有代表性的學者包括我國的孔子以及西方的夸美紐斯等。從實際應用的角度來講，快樂教學法的本質是讓學生擺脫僵化的學習方式，在課堂學習過程中保持一種輕松愉悅的心情，進而減少學生對課堂學習的抵觸，提升學生課堂學習的質量，深化學生對所學知識的理解和應用。快樂教學法之所以會產生上述效果，主要就是因為快樂教學法以教育心理學為主要理論基礎，從學生的心理出發，迎合了學生的心理訴求，對學生的情緒進行了照顧，使學生與課堂教學之間的沖突逐漸減少，讓學生從情感以及心理上對課堂教學產生認可。并且，通過實驗證明，學生情緒的好壞直接影響著學生的思維能力。通常情況下，學生心情愉悅度越高，其思維越靈敏，對問題的反應速度也越快。同時，心理還會對生理產生影響，使個體神經系統能夠保持興奮的狀態，進而對學習和工作給予有效的支持。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用

1.重視氛圍營造

課堂的氛圍以及教學的情境等都會對學生學習的愉悅度造成影響，因此，小學語文教師在對快樂教學法進行應用的過程中，應首先從課堂教學氛圍的營造入手，通過對教學氛圍以及教學情境進行營造和調整，使學生能夠逐漸減輕學習的壓力，感受到學習的樂趣。（1）小學語文教師要保持和藹可親的態度，給學生更多的關懷和鼓勵，避免學生對教師產生畏懼心理；（2）教師要發揮環境對學生的影響作用，在班級設立正向的激勵制度，對學生積極學習、勇于探究的行為等進行獎勵，這樣就可以讓整個班級處于向上的氛圍之中，使學生能夠在激勵制度的影響下共同進步，共同發展。

2.構建平等關系

小學語文教師要在班級中踐行民主交流，削弱師生關系上的不對稱，讓學生敢于與教師進行溝通。并且，在進行課堂交流的過程中，小學語文教師要注重教學氣氛的調動，多采用幽默性的語言，主動對學生的發言給予鼓勵，使學生能夠被教師語言所感染，在課堂上保持正向的心理情緒。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，班級內有的學生就對小蝌蚪找媽媽的故事產生質疑，認為在自然界小蝌蚪是不會主動找媽媽的。如果在傳統教學中學生提出這樣的問題，教師多半會對學生問題產生忽略，或者指責學生影響課堂教學的順利進行。但是在應用快樂教學法的課堂中，教師應對學生這種敢于質疑的精神進行倡導，并和班級內的學生就該問題一起討論，這樣一方面能夠增加提問學生語文學習的自信心，另一方面也可以豐富學生語文學習的視角，幫助學生對文章進行更深入的分析。

3.強化興趣引導

在小學語文教學過程中，若想讓學生感受到學習的快樂，關鍵是要讓學生對學習充滿興趣，能夠在小學語文教學中找到自己感興趣的地方。因此，小學語文教師需要對學生興趣、愛好等進行把握，通過趣味教學的開展，強化對學生的興趣引導，讓學生情不自禁地融入課堂學習之中。具體來說，教師要豐富課堂教學應用的各種元素，對多媒體教學進行重視，借助影音的作用，讓教育教學的表現形式更加靈活，進而減少學生注意力的分散。例如，在學習《雪地里的小畫家》一課時，小學語文教師就可以利用PPT播放一些與雪有關的圖片，包括各種動物在雪地中的腳印，以及雪雕和雪景等，這樣就可以通過直觀的展示，讓學生對課文中的情境有一個具體的認識，進而更快地對課文進行理解，同時也可以通過視覺的作用，激發學生對課文進行探究的興趣。除此之外，小學語文教師還可以通過在班級中組織競賽、引導學生體驗生活等方式來增加小學語文教學的趣味性，使學生能夠在學習過程中時刻保持新鮮感，獲得較為愉快的學習體驗。

綜上所述，將快樂教學法應用在小學語文教學中，可以促進我國小學語文教學的發展，幫助我國小學語文教學找到教育創新的有效路徑。因此，我國小學語文教師在教學過程中，應增加對快樂教學法的了解，通過對教學環境、教學方法以及教學模式的轉變，對快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用給予支持，進而有效提高小學語文課堂教學的質量。

參考文獻：

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