淺析如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

李廷彬

摘 要：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定了農(nóng)村學(xué)生整體的科學(xué)素質(zhì)水平。雖然在當(dāng)前情況下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是，教師依然要不斷地對(duì)教學(xué)方法和途徑進(jìn)行探索，提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在此基礎(chǔ)上，圍繞農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出了提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)課堂教學(xué)；有效性

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂提出了非常明確的要求，要求其堅(jiān)持“科學(xué)課程要以探究為核心”。雖然在當(dāng)前的情況下，由于農(nóng)村師資力量薄弱、科學(xué)課程教學(xué)資源落后，部分農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課程并不理想，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果與理想的效果有一定差距，但是，這并不能阻止教師對(duì)其進(jìn)行研究和探索的步伐。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，最為重要的便是針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行研究，提出問題，并找到有效的解決措施，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.科學(xué)課程在農(nóng)村小學(xué)得不到重視

從“小升初”的考試模式來看，大多初中學(xué)校在招生時(shí)都不參考科學(xué)課程的成績(jī)。所以，許多農(nóng)村小學(xué)開設(shè)科學(xué)課程只是為了完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)此課程的教學(xué)工作并沒有引起重視，對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備以及一些實(shí)踐活動(dòng)沒有展開；部分科學(xué)教師在授課過程中也因?yàn)檎n程非“主科”而松懈了教學(xué)態(tài)度，科學(xué)教師隊(duì)伍之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，備課態(tài)度也出現(xiàn)了不認(rèn)真情況。

2.科學(xué)課程師資隊(duì)伍的素質(zhì)亟待提高

由于缺乏對(duì)科學(xué)課程的重視，科學(xué)課程教師的素質(zhì)還有很大的提升空間，主要體現(xiàn)在擔(dān)任科學(xué)課程的教師多是一些年紀(jì)較長(zhǎng)的教師，安于現(xiàn)狀的教學(xué)觀念也讓科學(xué)課程教學(xué)氛圍單調(diào)、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；另外，部分科學(xué)教師是其他學(xué)科老師兼職的，由于農(nóng)村師資和資金薄弱，教育行政部門和學(xué)校為了節(jié)省開支，會(huì)讓一位教師擔(dān)任多種學(xué)科的教學(xué)；此外，農(nóng)村相比城市信息閉塞，很多科學(xué)教師在參加工作后疏于學(xué)習(xí)，沒有及時(shí)掌握住社會(huì)科學(xué)動(dòng)態(tài)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性不高

在缺乏學(xué)校、教師以及老師的監(jiān)督下，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性逐漸降低，學(xué)生甚至視其為休閑娛樂的時(shí)間，導(dǎo)致課上時(shí)間被白白浪費(fèi)；以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)模式在小學(xué)農(nóng)村表現(xiàn)得更為突出，小學(xué)生只關(guān)心“主科”的成績(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)課程并沒有什么用，對(duì)于他們沒有形成一定的壓力；教師在教學(xué)過程中沒有引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)認(rèn)識(shí)到“樹立起科學(xué)意識(shí)、提高科學(xué)文化修養(yǎng)”的重要性。

二、提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

科學(xué)課程的教學(xué)要不拘泥于傳統(tǒng)的“粉筆和黑板”的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)。筆者在教學(xué)過程中就比較注重應(yīng)用多媒體技術(shù)，比如在進(jìn)行《日食和月食》這課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，小學(xué)生對(duì)于日食和月食現(xiàn)象發(fā)生的原因很難理解，筆者就將形成過程制成了視頻解說，利用多媒體播放，學(xué)生會(huì)被豐富的畫面所吸引，能夠極大地激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)現(xiàn)象的積極性。在進(jìn)行《植物的根和莖》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以將根如何吸收水分，莖如何輸送水分這一理論通過多媒體將細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)在大屏幕上，從而實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)、化難為易的教學(xué)目的，有助于幫助學(xué)生理解記憶。

2.鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，提高課堂教學(xué)的有效性

間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的兩種途徑，直接經(jīng)驗(yàn)雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是獲取的知識(shí)更加深刻和透徹。小學(xué)農(nóng)村科學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)意識(shí)，還能提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力。筆者在進(jìn)行《我們來抽絲》這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐課：發(fā)放原料，教師親自帶領(lǐng)示范浸泡、找絲頭、抽絲、測(cè)量等全過程，學(xué)生通過實(shí)踐操作對(duì)于教學(xué)知識(shí)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中不僅掌握了一項(xiàng)基本的技能，更加體會(huì)到了其教學(xué)知識(shí)背后的深刻內(nèi)涵，體會(huì)到了養(yǎng)蠶繅絲的中國(guó)傳統(tǒng)文化。

3.將課堂教學(xué)延伸到課外，提高課堂教學(xué)的有效性

科學(xué)來源于生活，反過來，科學(xué)能夠成為現(xiàn)實(shí)生活中許多現(xiàn)象的答案。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師雖然無法克服教學(xué)資源短缺這一問題。但是，其有意識(shí)利用純天然的農(nóng)村的地理環(huán)境因素展開教學(xué)，可以將學(xué)生的思維從狹小的教室?guī)У綇V闊的天地中，讓學(xué)生的思維得到拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到擴(kuò)大。

作為一名小學(xué)農(nóng)村的教師，其身上所肩負(fù)的責(zé)任更加重大。其不僅要讓學(xué)生在艱苦的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要在資源匱乏的環(huán)境中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立起重要的學(xué)習(xí)體系。只有教師通過不斷的努力和探索，運(yùn)用更加多樣化的方式和手段，才能讓學(xué)生真正提升科學(xué)文化素養(yǎng)，真正打造出具有農(nóng)村特色的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪占永.對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].學(xué)周刊，2014（22）：96-97.

[2]陳信.如何提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].鴨綠江：下半月版，2015（2）：581.