小學音樂識譜創新教學方法研究

趙夢秋

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對學生要求越來越高，傳統的教學方式已經難以滿足學生自身發展的需求，所以要對教學方法進行創新。小學音樂識譜教學作為小學教學中的重要組成部分，其教學方法也在不斷創新，努力提升教學質量，促進學生的全面發展。針對小學音樂識譜教學進行研究，針對性地提出創新教學方法，提高小學音樂識譜教學水平。

關鍵詞：小學音樂；識譜教學；教學方法；創新

識譜教學作為小學音樂教學中的重要組成部分，不僅能夠培養學生學習音樂的興趣，同時對學生音樂素養的提高也有重要作用。在實際教學過程中由于受到多種條件的限制，使得音樂識譜教學效率低下，不能充分發揮音樂識譜教學的作用。本文針對小學音樂識譜教學的現狀針對性地提出創新教學方法，構建高效的教學課堂。

一、小學音樂識譜教學效率低下的原因

由于受傳統觀念影響較深，不少小學音樂教師還沒有完全轉變教學觀念，音樂教學仍以簡單的傳授音樂技巧為主，沒有將審美教學融入課堂教學中，背離了新課改對小學音樂教學的要求。即便一些小學音樂教師已經意識到識譜教學的重要性，但由于自身專業素質的限制，導致音樂識譜教學效率低下，上述種種原因都阻礙了小學音樂識譜教學的正常發展。

二、識譜教學對音樂教師的要求

1.專業技能和教學能力方面

要想真正提高小學音樂識譜教學的教學水平，音樂教師首先要提高自身的專業技能和教學能力。在設計教學內容時教師要充分了解學生的實際情況，針對性地進行教學環節設計，在學生接受能力范圍之內創新教學手段。在講解基本音樂技巧基礎之上融合一些識譜教學，使學生的感性審美和理性認知都能夠得到提升。

2.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有全面激發學生對音樂識譜的興趣才能提高小學音樂識譜教學水平。教師要通過多種途徑全面激發學生對學習音樂識譜的欲望，讓學生在接觸音樂后能夠感受到蘊藏在音樂中的魅力。例如，在正式進行教學之前，教師可以先播放一段學生感興趣的流行音樂或動畫片曲目，吸引學生的注意力，然后再開展教學活動，或者選擇與教學曲目相似的動畫片曲目，帶動學生對識譜的興趣。學生的學習興趣一旦被激發，教師要抓住時機進行識譜教學，從而達到教學的目的。總體來說就是教師要充分利用現有的多種資源以及多種教學活動全面激發學生對識譜教學的興趣，從而使學生能夠自主地投入到音樂識譜教學中。

3.創新教學方法

識譜教學相對于其他教學內容來說比較枯燥乏味，學生在學習過程中難免會出現一些排斥的情緒。但識譜教學作為小學音樂中的重要組成部分，如果學生失去了對識譜教學的學習興趣，則會影響學生今后音樂素養的提高和品格的形成，所以要求教師要及時創新教學方法。例如，教師可以將識譜教學與音樂實踐活動有機地結合起來，讓學生在輕松愉悅的氛圍當中學習識讀樂譜，不僅能夠達到教學的目的，還能激發學生的學習興趣。創新教學方法不僅是指對傳統教學方法的創新，同時也代表新型教學方法的出現，對完善現代教學體系具有重要作用。

三、小學音樂識譜創新教學方法的應用

1.制作教學課件強化識譜訓練

小學生心理年齡和生理發育處于發展階段，對音樂感知的能力較弱，所以教師要制作教學課件加強對學生基礎的訓練。教師在制作課件時需要注意小學生的心理特點，根據學生的實際情況制作吸引力強、效率高的課件。只有制作科學合理的課件才能強化學生的識譜訓練，為學生今后的音樂學習打下堅實的基礎。

例如，蘇教版小學音樂教材中有一首歌曲名叫“兩只小象”，該首歌曲節奏感較強但旋律比較固定，教師就可以利用旋律固定的優勢，將固定的旋律截取出來并向學生展示，通過反復的欣賞和練習學生會將固定的旋律牢記于心，這樣在進行識譜教學時難度較低。同時教師也可以采用聽唱法充分調動學生的聽覺和視覺，通過肢體模仿小象的動作來活躍課堂氣氛，營造一個愉快的活潑的課堂，提高課堂教學質量。又如，學生在學習“賣報歌”時，由于大多數學生在生活中聽過這首歌曲，所以可以直接讓學生跟著錄音機進行伴唱，通過對主旋律的引導讓學生掌握該歌曲的唱法，該種教學方法與傳統教學方法相比是一個偉大的創新，可以大大增強學生的識譜能力。

2.利用多媒體進行輔助教學

隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術逐漸走進學生課堂，成為教師教學的重要輔助工具，在現代化教學中有著較為廣泛的應用。多媒體集文字、圖像和聲音于一身，有著較強的感染性和趣味性，不僅能夠有效調動學生學習的積極性，同時還能活躍課堂氣氛，拉近師生關系，促進新型師生關系的建立。同時新課改也對小學音樂提出了新的要求，要求教師創新性地開發教學資源，分散教學重點和難點，引導學生進行學習，提高小學音樂教學水平。

如，在對蘇教版中“數蛤蟆”這一節教學內容進行教學時，由于這首歌曲具有較強的地域特色，旋律和音調出現了多次轉換，是教學中的重點，也是難點。教師如果采用傳統的教學方法則很難向學生全面展示該首歌曲所涉及的音符，所以就可以借助多媒體進行輔助教學。可以在多媒體上用視頻的形式向學生展示小青蛙跳動的軌跡，了解大跳音的路線及特點，從而有效降低該首歌曲學習的難度。

3.適當引用模仿教學

音樂的創造力主要表現在在學習的基礎之上創造出自己的特色，要想創造出具有自身特色的音樂作品首先要從模仿開始。由于小學生自身的特點，模仿能力較強，教師就可以充分利用小學生這一特性開展模仿教學，讓學生在模仿中積累經驗，從而達到識譜教學的目的，同時也能為接下來的音樂創造奠定基礎。

如，在學習“革命將士出征歌”時，由于該首歌曲屬于陜北民歌，具有較強的地方特色，同時歌曲由六句對仗工整的樂句組成，所以可以利用該歌曲進行識譜教學。教師可以在學生正式學唱之前將旋律打亂并呈現在黑板上，讓學生通過自己的感覺對旋律重新排列，將排列好的旋律進行演唱。通過這種方式不僅可以調動學生對識譜教學的學習興趣，同時還能拓寬學生思維，培養學生的創造能力。

4.情境教學法

小學生具有較強的好奇心，同時注意力很難長時間保持集中，如果采用傳統的教學方式往往會削弱學生的學習興趣，同時也不利于學生注意力的集中。這時教師可以采用情境教學法，通過引入生活情境或營造生活氛圍吸引學生的注意力，同時也可以適當引入游戲，在游戲中鍛煉學生的識譜能力。對于小學生而言，樂譜的學習比較抽象，如果采用情境教學法可以讓學生有一種身臨其境之感，降低學習樂譜的難度，使學生能夠盡快掌握樂譜。

例如，在學習“蝸牛與黃鸝鳥”這首曲目時，可以讓學生分角色演唱，通過引入具體情境激發學生學習該首曲目的興趣。學生在基本掌握演唱方法之后再進行識譜教學，則會取得更好的教學效果，使學生不僅掌握了該首歌曲演唱的技巧，同時也能達到音樂識譜教學的目的，對其他音樂識譜教學起到了良好的借鑒意義。條件允許的情況下教師也可以適當引入游戲，努力實現在學中玩、在玩中學，加強學生對識譜的記憶力。

總之，隨著教育體制的不斷改革，對小學音樂識譜教學提出了更高的要求，要求學生不僅能夠識讀曲譜，同時還要在實際音樂活動中運用樂譜，對小學音樂教師來說是一個極大的挑戰。因此，音樂教師要轉變教學觀念，積極創新樂譜教學方法，培養學生的音樂素養，促進學生全方面發展，為學生今后的音樂學習打下堅實的基礎，推動學生品格的形成和健全。

參考文獻：

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