讓創客教育充滿陽光的味道

劉琴

摘 要：新課改理念倡導“做中學”“創造教育”等以學生為中心的教育理論，旨在培養學生的創新實踐能力，推動大眾創新。創客教育是促進學生動手實踐能力及創新能力發展的途徑，其潛入校園勢不可擋，充分挖掘創客教育的價值，建設創客教育隊伍，增強其課程理念的厚度，融合創客教育，培育創客文化，樹立創客精神，讓創客教育充滿陽光的味道，成為新一輪課程改革的有效途徑，培養具有生命力、有個性思維、有創造能力的新一代。

關鍵詞：創客教育；創客精神；創課文化；尊重生命

一、創客教育潛入校園勢不可擋

創客教育正在全球迅速升溫，中小學也如火如荼地開展著，普遍認為創客教育在學校培養創新實踐人才中起著不可估量的作用。源于創客教育的核心思想與我國新課程改革的核心理念不謀而合，創客教育是創客精神與教育的結晶，注重創新及實踐能力的培養，學習者借助如開源硬件平臺、智能控制套件、3D打印機、移動互聯網等工具，就能充分發揮自己的想象、好奇，認真、積極、主動地去動手完成自己感興趣的項目，進而獲得新技能和創造新事物，這與當下推行的“創造性教育”“做中學”“以學生為中心”的理念相契合，進而越來越引起教育者的思考和共鳴，創客教育潛入校園勢不可擋。因此，借著這股東風，做校園科技創新、做課改之實，讓創客教育植根于教育教學中，提升學生的動手實踐能力、創新能力。

二、創客教育潛入校園的困難

當前，創客教育在各中小學正熱火朝天地開展著，不斷引進3D打印技術、開源硬件軟件、激光切割機、機器人等設備組建創客實踐室，為創客教育提供一系列硬件資源。但讓創客教育潛入校園，滲入師生的心田，植根于教學的整個過程，真正實現創客教育的潛在意義，我們還在不斷探索的路上。目前“創客”教育在大部分學校主要是以社團的形式展開，參與學生僅限于本社團學生在規定的時間內活動，無可置疑，這種形式的創客教育有違其初衷。目前創客教育難以在學校進行普及、全面推廣，究其原因如下：

1.師資力量薄弱

首先，學校推行創客教育的教師較少，主要落在了信息技術老師或科學老師的肩上，這難免會局限在自己的學科范圍，進而不利于形成創客教育價值領導力，也不利于持續性、創造性地開發，更不利于讓創客精神形成新常態；其次，教師對采集的一些教學設備，如3D打印機、電子智能控件等應用比較困難，需花費一定的時間和精力去學習、研究，這對教師來說無疑是個挑戰；最后，教師對創客教育的認識深度不夠，普及創客教育無從下手。

2.創客教育課程資源欠缺

首先，在中小學開展創客教育，教師很難找到可參考的書目、教學資源，尤其是在小學階段，基本都是靠老師邊搜集資料邊整合資料，邊摸索邊實踐，不利于教師、孩子開展自主探究性學習，讓創客教育走入課堂更是難上加難；其次，一些創客空間及企業陸續地出版了一些創客教材，但切合學校創客教育發展，針對學生年齡特點的教材少之又少；最后，創客教育課程資源比較單一，大部分主要是針對電子方面的創客教育，這無形中對創客教育的理念造成扭曲的導向。

3.對傳統教學模式的挑戰

創客教育潛入校園無疑是推進新課改教學理念在現代教育教學中扎根的一種途徑，是對傳統教學中“以教師傳授為主”的模式的一種挑戰。首先，傳統教學模式已讓大部分老師駕輕就熟，尤其是年紀較長的老師還很難在教學活動中大膽放手讓學生去操作、去創新，他們擔心完成不了他們的教學任務，他們擔心他們班級的成績一落千丈，他們擔心他們的權威會受到侵犯。其次，傳統教學模式注重教師教孩子聽，而創客教育中更注重孩子們積極主動思考、探索，并動手實踐盡可能地把想法變為現實。最后，傳統教學中各個學科很少融合，互不關聯，而創客教育注重學科之間的融合，是把科學、技術、工程、藝術、數學等學科整合在一起的綜合教育課程。

三、融合創客教育，培育創客文化

錢學森先生曾提及“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才？”他回答道：“一個重要的原因是沒有一所大學能夠按照培養科技創新人才的模式去辦學。”其他原因呢？可能我們還缺乏創新的文化，缺失長出棟梁的土壤，要培養杰出人才，需要培育創新土壤，讓“創客精神”成為常態。我認為教育教學中融合創客教育，培育創客文化可在以下幾個方面努力：

1.教師要樹立正確的師生觀、教育觀

教師不僅是傳授者的角色，更應是輔助者、引導者、組織者的角色；教師應及時充電，因為已掌握的技術及能力遠不能滿足創客教育的需求，不僅思想要跟上時代發展步伐，而且能力上也要緊跟前沿技術，只有在思想及能力上都與時俱進，才可能融會貫通。在學校，“創客”不應只是部分學生或老師才能研究的領域，創客需要一個更加開放寬闊的平臺，當“創客思維”遇到“學科教學”，創客教育就成為學校普及的教育。

2.增加課程理念的厚度

培育適合每個孩子個性發展的課程，營造不讓一個孩子隱形的場域，用愛的智慧激揚每一個生命，讓創客教育及與學科教學的碰撞呼吸到陽光。創客社團及校本課程協同發展，整合創客教學資源，借助社會、企業的力量，建設強有力的創客教育隊伍，聯動跨學科領域的教師參與到創客隊伍中，結合教師個人特長，開設相應的創客活動，整合教學活動設計方案、教學資源及創新成果，形成課程資源，并樂于分享，協同工作，進而逐漸形成全面而多樣化的創客基礎課程體系。

3.營造創客課堂文化，樹立創客精神

創客教育鼓勵孩子們自主探索創新，接觸最前沿的技術，聯動多學科知識，編制自己的夢想，互相學習，互相幫助，樂于分享，形成虛心好學、樂于分享、不計報酬、富于創意、具有社會責任感的創客精神，但這些期待的實現離不開一個自主、開放的環境。正如英特爾中國有限公司企業事務部教育事務總監朱文利對此的描述：“如果學生在一個很自主、很開放的空間里學習和創造，加上技術支撐和老師支持，他可以充分發揮創意。這樣的環境還能更好地激發他的興趣，培養他的創造力、動手能力以及跨學科的學習能力。此外，這個過程也能培養他的團隊合作、解決問題、樂觀表達的能力，那么他一定是未來的人才。”課堂應尊重生命，為學生多予一份信任；教皈依學，為學生多植一畝自留地；以評導學為學生多鑄一把尺；營造輕松、快樂、交融、和諧的教學氛圍，讓課堂貼近生活，真實嚴謹，促使學生張揚個性、激發熱情。這樣，融合多方面的力量，讓創客教育在校園中健康發展，促進創新型人才的培養。

總之，創客教育的潛入為這塊創新土壤的培育帶來更多的生機，這需要政府、企業、學校等多方面的協力推進，更需要教師的潛心落實，如果“創客精神”能融入每一位師生的骨子里，我想在未來，也許不再有“創客”這個“高大上”的概念，因為人人都有創造力，人人都能是創客，從“中國制造”到“中國創造”的美好畫面就不遠了。

參考文獻：

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