小學數學閱讀能力的培養

熊維江

摘 要：閱讀是現代教學的重要組成部分，也是提升教學質量的關鍵所在，我國在長期的教學實踐中建立了針對性的教學管理體制，在培養學生能力方面起到了積極作用，不同的課程教學對閱讀能力有不同的要求，數學教學作為小學教學的重要組成部分，也需要培養相應的閱讀能力。在相關研究的基礎上，對小學數學閱讀能力方面的內容進行針對性研究，并從實踐教學出發提出相應的閱讀能力培養方式，以此實現小學數學教學快速發展的目的，為學生的全面發展提供一個良好的環境。

關鍵詞：小學數學；閱讀能力；培養途徑

在教學中，閱讀主要是語言學科常用的一種方式，通過閱讀可以掌握文章所要表述的實際內涵，幫助閱讀者形成深刻的認知，但很少有人提及數學閱讀。在實際中，應認識到數學閱讀的重要性，很多兒童數學學習成績不好并不是因為不認真學習造成的，很大一部分原因是沒有通過閱讀掌握其所蘊含的實際信息，導致在解題的過程中出現了偏差，因此，針對性的數學閱讀教學可以起到優化教學方式，提高教學質量的目的。

一、小學數學閱讀現狀

數學閱讀是學生掌握相關數學知識的基礎和前提，在教學改革不斷推進的過程中，教學呈現出新的發展態勢，為了適應這一發展需求，教師要有針對性地改進教學，利用多樣化的教學方式達到提升學生成績的目的。數學閱讀作為一種積極有效的教學方式已經被眾多教師所認可，良好的數學閱讀能力是順利、有效地進行數學學習活動的重要基礎之一，有效的數學閱讀可以在有限的時間內幫助學生更好地理解數學所要傳遞的理論知識。

閱讀不僅是教師采用的一種教學方式，同時也是幫助學生獲得知識的一種有效手段，在當前的小學數學教學中，閱讀已經被廣泛應用，對教師和學生來說是一種有效的工具。數學閱讀教學的重要性不斷提升，意味著學生在數學學習中得到了很大的改進，傳統單一的教學應用已經不適應這一教學發展的需求。一般來說，小學數學課本以及讀物具有枯燥、抽象的特點，與語文教學相比較，數學課本中缺乏相應的故事情節，而小學生對這種乏味的課本讀物的興趣比較低，如果沒有有效的教學手段是很難達到提升教學質量目的的。大多數學生不會主動積極地進行數學閱讀，如果單純地將這些現象歸結為不仔細，是極為不妥的。教師要認識到學生學習能力的高低是由教師的教育帶來的，缺乏良好的數學閱讀習慣很難掌握其中的精髓，這也是當前眾多教師重視數學閱讀教學的原因所在。

二、小學數學閱讀能力的培養

在認識到小學數學閱讀能力重要性以及現狀分析的基礎上，采取針對性的措施可以起到優化教學方法，提升教學質量的目的，從以下幾個方面對小學數學閱讀能力進行提升，可以起到積極的作用：

1.重視閱讀能力的培養

閱讀的關鍵在于要認識到這一教學手段的實際價值，教師在教學的過程中，要不斷變化教學方式，從學生的實際能力和需求出發，制訂詳細的教學計劃，構建多樣化的教學管理方式。與其他課程閱讀教學類似的是，在閱讀培養的過程中，教師要幫助學生樹立質疑的觀點，在質疑的引導下進行相應的閱讀工作，質疑的目的在于讓學生帶著一定的問題去閱讀，通過閱讀可以解決相應的問題。為了幫助學生進行閱讀，教師要在訓練的過程中，幫助學生理解關鍵的問題，降低閱讀的難度，通過循序漸進的方式實現數學閱讀能力提升的目的。

2.交流反饋

小學生喜歡群體性學習，教師在教學中要認識到這一特點，有選擇地進行相應的教學工作，這對整個閱讀教學提升有極為明顯的帶動作用。教師在整個教學中處于關鍵地位，適當的教學引導工作對整個學習有直接而深遠的影響，在明確學生實際需求的基礎上進行相應的教學優化工作，是提高教學質量的關鍵所在。在閱讀的過程中，可以采用分組的方式，在小組內部實現相互合作的目的，而在小組之間可以采用相互競爭的方式，利用這種合作與競爭相互依存的方式對數學閱讀進行培養。這樣，可以激勵學生主動求知，主動發展，主動將數學作為信息交流的工具，及時反饋閱讀信息；教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果，對學生學習中遇到的問題及時進行反饋。

數學閱讀的關鍵在于通過適當的教學方法，幫助學生理解數學語言所要傳遞的知識，從小學生的實際需求出發，制訂完善的數學閱讀教學對策。在提高學生閱讀能力的過程中，對學生的全面發展有極為重要的意義，同時也是提高當前教學質量的一種有效方式。

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