農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新探究

邢梅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，但當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)情況著實(shí)令人擔(dān)憂。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，努力提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；表達(dá)能力；教學(xué)手段

小學(xué)語文教育是小學(xué)必修課程之一，是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。然而，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)情況令人擔(dān)憂。圍繞如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)這個(gè)焦點(diǎn)，我提出以下見解：

一、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀對于語文教學(xué)起到了舉足輕重的作用。在教學(xué)過程中，我一直要求學(xué)生每天堅(jiān)持十至三十分鐘的朗讀。科學(xué)研究表明，朗讀對大腦能起到非常好的激活作用，能使大腦變得更聰敏，尤其是早晨朗讀效果更好。

做一件事容易，但是要長期堅(jiān)持一件事情是非常不容易的，因而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了能讓學(xué)生的朗讀長期處于興奮狀態(tài)，我讓學(xué)生自己接觸朗讀，引導(dǎo)他們采取不同的朗讀方式，讓他們自己愛上朗讀，愿意朗讀。

我們不光要重視課內(nèi)閱讀，還要重視課外閱讀，課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，這就要求學(xué)生要博覽全書。當(dāng)然，我們要教導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的書海中學(xué)會(huì)自己選擇閱讀的書籍，告訴他們有一些優(yōu)秀的書需要精心研讀，有一些內(nèi)容對我們的身心沒有益處的書要遠(yuǎn)離。在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生做任何事情不能一心二用，要靜下心來閱讀，在閱讀中不斷地思考，不斷地提出問題。古人說，“學(xué)”與“問”相輔相成，只有在“學(xué)”中“問”，在“問”中“學(xué)”，才能求得真知。在讀書方法上我認(rèn)為不同的書有不同的讀法，我們不僅要學(xué)會(huì)將精讀和略讀相結(jié)合，還要學(xué)會(huì)做讀書筆記。

但農(nóng)村學(xué)生還有一個(gè)不容忽視的問題——可讀的書非常少。所以，我在“借”字上打主意。在班級(jí)建立圖書角，集全班的書于一體，選舉一位學(xué)生來管理，每星期開放一次，學(xué)生可以借自己喜歡看的書。除此以外，我還與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)生可以借閱學(xué)校圖書館里的書。去年，我們縣圖書館開放了，那里成了學(xué)生放假時(shí)的好去處。其實(shí)閱讀無處不在，我要求學(xué)生每次上街的時(shí)候注意街上的廣告、商標(biāo)、招牌、店名、店內(nèi)的介紹等，這也是我們閱讀的好材料。

我在班級(jí)發(fā)出了“珍惜每一分鐘去讀書”的活動(dòng)，要求學(xué)生每天中午到校后，拿出一點(diǎn)時(shí)間讀書，哪怕只有幾分鐘。從此以后，班級(jí)打架的少了，讀書的多了。在閱讀的基礎(chǔ)上，在班級(jí)進(jìn)行“書香學(xué)生”“書香家庭”的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生積極報(bào)名。

今年全省發(fā)出了“暑假讀一本好書”活動(dòng)，我們班也不落后。學(xué)生在一個(gè)月以前就開始準(zhǔn)備了，大家拿出自己的零花錢湊在一起買來書輪流看，再在一起討論。繞翔撰寫的讀后感還參加了縣級(jí)的評(píng)選。

當(dāng)然在要求學(xué)生閱讀的同時(shí)，老師自己也要閱讀。不光要讀專業(yè)知識(shí)的書，還要放下身段，聯(lián)系學(xué)生，讀學(xué)生正在讀的、喜歡讀的書。也就是說，我們在要求學(xué)生的同時(shí)，首先要了解學(xué)生。

二、加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”可見，提高語文教學(xué)效果最重要的是說話訓(xùn)練。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的寫作教學(xué)是說話訓(xùn)練的重要形式。我認(rèn)為說話的教學(xué)要采用不拘一格的形式，可采取靈活多樣的教學(xué)方法，隨時(shí)進(jìn)行，不刻意強(qiáng)求，更不要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有排斥心理。如在教每一篇課文后，我們可以拓展延伸：學(xué)了這篇課文你有什么想法呢？你對主人公有什么想說的呢？你能仿照課文的內(nèi)容寫一段話嗎？本篇課文里最優(yōu)美的句子你認(rèn)為是哪些？學(xué)著造一句吧。學(xué)生興趣非常高，踴躍發(fā)言，甚至有很多個(gè)性化的發(fā)言。這樣的拓展既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

在培養(yǎng)語言表達(dá)能力時(shí)，教師要幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)他們發(fā)言。但是，我們不能讓學(xué)生沿著教師的思路發(fā)展，這樣的發(fā)言使學(xué)生缺少了個(gè)性，當(dāng)然更不能代替學(xué)生發(fā)言。在學(xué)生的每一次發(fā)言后，教師要對他們的發(fā)言作出評(píng)價(jià)，對講的對的加以肯定，不對的提出改正的建議，以鼓勵(lì)為主。

在培養(yǎng)語言表達(dá)能力過程中，我們要走出去，來到大自然，來到社會(huì)，感受大自然的美麗風(fēng)光。也許會(huì)有人說，學(xué)生還小，他知道社會(huì)是什么？學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。而我認(rèn)為學(xué)生要讀書，但不能讀死書。魯迅說過：必須和社會(huì)現(xiàn)實(shí)接觸，使所讀的書“活”起來。社會(huì)也是一門學(xué)問，也需要人與人之間的語言表達(dá)。我們在書本上學(xué)習(xí)的語言表達(dá)也是為以后人與人之間的交往做準(zhǔn)備的。

三、重視教學(xué)手段的運(yùn)用

語文教學(xué)離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，現(xiàn)在每個(gè)班都建立班班通，在每一次上課時(shí)，我非常熟練地“駕馭”它。在上課前，我上網(wǎng)查閱更多的資料，充分地準(zhǔn)備每一節(jié)課的上課內(nèi)容。例如，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，我事先做課件，把每個(gè)字拆開，編成一個(gè)個(gè)小故事，讓他們在故事中記住每一個(gè)生字。而對于高年級(jí)的課文教學(xué)，我會(huì)用課前準(zhǔn)備的資料和學(xué)生講與課文相關(guān)的故事，為上課做鋪墊。

小學(xué)語文課本中有許多有趣的古代和近現(xiàn)代的故事，文字描寫很生動(dòng)，可總是存在著不夠直觀、形象的缺陷，從而造成學(xué)生理解上的困難。在教學(xué)五年級(jí)下冊的《七律·長征》《彭德懷和他的大黑騾子》和《清平樂·六盤山》的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間的久遠(yuǎn)，學(xué)生對長征是陌生的，上課也是紙上談兵。我利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生播放了《長征》這部電影，讓學(xué)生既理解了課文的內(nèi)容，又真真實(shí)實(shí)地進(jìn)行了一次愛國主義的教育。在講解《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生都有一個(gè)不理解的問題：天在下雨，河水猛漲，堤壩被沖崩塌，為什么不把堤壩疏通，讓河水流走呢？我給他們播放了1998年長江抗洪搶險(xiǎn)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到洪水的猛烈、抗洪搶險(xiǎn)的危險(xiǎn)艱巨和解放軍戰(zhàn)士意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的樂觀主義精神。

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)道具非常少，但我們可以自己動(dòng)手，例如，我利用回收物品做一些形象的教具。學(xué)生看見了，很受啟發(fā)，一個(gè)個(gè)動(dòng)手做教具。這學(xué)期我們班還舉行了做教具比賽，讓我非常吃驚的是，他們做得不但形象，而且科學(xué)性非常強(qiáng)，不但運(yùn)用了我們平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，還引用了許多課外知識(shí)。

四、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合

長期以來，我們是把某一篇課文的一節(jié)課作為研究對象。雖然內(nèi)容繁多，但是收獲甚少。我認(rèn)為我們可以把整“篇”課文整合起來作為一個(gè)整體。我們只要講清課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，而不是把我們自己的思想和理解說出來，強(qiáng)加給學(xué)生。

不光課文可以整合，每個(gè)單元也可以整合。語文低年級(jí)一般是八個(gè)單元，高年級(jí)一般是七個(gè)單元。每一個(gè)單元都有個(gè)共同的理念，例如，五年級(jí)下冊第一單元講的是春天時(shí)的故事、第二單元是科普知識(shí)、第三單元介紹人物、第四單元介紹世界優(yōu)秀的城市建筑……我在講解第三單元的時(shí)候，把整個(gè)單元的內(nèi)容整合起來，加強(qiáng)課文與課文之間的聯(lián)系，整體介紹四位名人堅(jiān)強(qiáng)不息、奮勇向前以及和命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢瓤梢宰寣W(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，比較和分析每一篇課文的相同之處和不同之處，又可以引導(dǎo)學(xué)生升華課文的主題思想。我們還可以把整本書進(jìn)行整合，把書本分為幾大篇。如現(xiàn)代篇、未來篇、歷史篇等。把他們連起來，整理成一個(gè)整體的綱領(lǐng)，進(jìn)行整體教學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)手段，用心用力去教，揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

焦正強(qiáng).農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法探索[J].文學(xué)教育：下，2014（1）.