淺談對小學(xué)低年級計(jì)算能力的培養(yǎng)

紀(jì)桂蘭

摘 要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的高低反映了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的牢固程度，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響巨大。因此，在小學(xué)階段教師必須扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；習(xí)慣

計(jì)算是人們?nèi)粘Ｉ钏匦璧幕灸芰Γ灤┯谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱能夠反映學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，直接影響到他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。而計(jì)算能力的培養(yǎng)是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，小學(xué)低段是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期，它將直接影響學(xué)生今后的計(jì)算能力。作為教師，我們必須幫助學(xué)生分析影響計(jì)算能力的因素，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高教學(xué)的效果，用科學(xué)的方法提高低年級小學(xué)生的口算能力。那么，學(xué)生口算中普遍存在的問題有哪些呢？又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生過好口算關(guān)呢？下面就談?wù)勛约涸诘湍昙墧?shù)學(xué)教學(xué)過程中總結(jié)出的一點(diǎn)粗淺之見。

一、口算教學(xué)中存在的問題

學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因不單純是粗心，而是多方面的，有心理方面的，也有知識和技能方面的，還有非智力因素方面的，我主要把它歸納成以下幾點(diǎn)：

（一）兒童心理方面的原因

老師和家長常常把學(xué)生的錯(cuò)誤原因歸結(jié)為粗心，其實(shí)是由于學(xué)生的情感和思維等導(dǎo)致的。

1.注意力不集中導(dǎo)致錯(cuò)誤的感知

兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)生不善于分配注意力，不善于協(xié)調(diào)自身的各種機(jī)能完成規(guī)定的行為動作。如學(xué)生在謄寫題目時(shí)，會漏掉一個(gè)字、一句話，甚至一個(gè)步驟。有些學(xué)生會看錯(cuò)符號，把“+”寫成“-”，把“-”寫成“÷”。另外，有時(shí)注意力不集中，也會導(dǎo)致瞬間記憶出錯(cuò)。例如，在進(jìn)位加法中常有學(xué)生明明寫了進(jìn)位1，但就是不把1算進(jìn)相同數(shù)位相加的過程中，特別是連續(xù)退位或連續(xù)進(jìn)位，學(xué)生更加容易出現(xiàn)這樣的問題。

2.在思維定勢的影響下，知識發(fā)生負(fù)遷移

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中確實(shí)有一些信息是需要學(xué)生強(qiáng)化記憶后形成一種能力的，但是怎樣運(yùn)用舊知識的規(guī)律或者結(jié)論來促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)呢？這就要看解決新問題的條件和環(huán)境了。如4×25=100，學(xué)生計(jì)算4×25÷4×25時(shí)，一些學(xué)生這樣算4×25÷4×25=100÷100=1，“湊整”讓學(xué)生誤以為是簡便運(yùn)算，實(shí)際上是學(xué)生忽略了最重要的混合運(yùn)算的計(jì)算順序和法則。

3.缺乏對計(jì)算的興趣，情感不穩(wěn)定

興趣是學(xué)生最好的老師，興趣是學(xué)生最大的動力，興趣鼓動著學(xué)生不斷克服困難，掌握方法，使自己在計(jì)算的過程中游刃有余。在此過程中，學(xué)生最大的收獲是計(jì)算正確的成就感，但是任何人都不可能一路無阻地學(xué)習(xí)。遇到困難時(shí)，一些學(xué)生仍然希望自己能夠盡快地計(jì)算出結(jié)果，缺乏耐心和信心；計(jì)算的數(shù)據(jù)較大或計(jì)算煩瑣時(shí)便產(chǎn)生排斥心理，從而不能認(rèn)真地審題，正確地選擇合理算法，最終導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

（二）學(xué)生知識和技能方面的原因

1.基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

一年級是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，二年級先學(xué)習(xí)乘法口訣再學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減法，后者都以前者為基礎(chǔ)。例如，一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法，一些學(xué)生對于簡單的20以內(nèi)加減法不熟練，在學(xué)習(xí)三位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)就會受到很大的影響。

2.不理解算理，缺乏技能

學(xué)習(xí)算理的最初是模仿加理解，二者缺一不可，如果只是簡單模仿就會不理解算理，學(xué)不會方法。如1000-245這樣的算式，怎樣使學(xué)生最終理解帶點(diǎn)的0就是9需要細(xì)細(xì)說來；怎樣一步一步向千位借，又一步一步地借給了十位和個(gè)位，需要讓學(xué)生將這樣的過程用語言表達(dá)清楚，才能使學(xué)生真正地理解和掌握一千減幾的計(jì)算方法。

二、改進(jìn)口算訓(xùn)練的措施

良好的口算是正確計(jì)算的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)效果的必要條件，也是發(fā)展學(xué)生智能、智力的良好方法。改進(jìn)口算訓(xùn)練，在深入了解學(xué)生心理特點(diǎn)和口算技能的基礎(chǔ)上要做到以下幾點(diǎn)：

（一）多做多練，熟能生巧，常抓不懈

我們應(yīng)作出長計(jì)劃，短安排，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，按大綱教學(xué)。

（二）弄懂方法，掌握算理

口算要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法，而不是靠機(jī)械記憶或死記硬背，教學(xué)要經(jīng)過從具體到抽象，再從抽象到具體的思維過程。

（三）訓(xùn)練形式多樣化

口算練習(xí)要活潑生動、多樣化，如利用聽算、口算卡片、小黑板、投影機(jī)、對口令、開火車等形式，有時(shí)還可以通過找朋友、動腦筋、互相問答等進(jìn)行競賽。

（四）找重點(diǎn)，抓難點(diǎn)，找易錯(cuò)，對癥下藥

口算訓(xùn)練先要抓好重點(diǎn)，如20以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法、兩位數(shù)除以一位數(shù)。另外，整百、整千數(shù)的加減法應(yīng)作為重點(diǎn)練習(xí)。

（五）培養(yǎng)良好的習(xí)慣

兒童可塑性很大，教師的示范作用對學(xué)生有一定的影響，能起到潛移默化的作用。教師還應(yīng)根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，使口算練習(xí)一次不宜過多，更不宜機(jī)械重復(fù)，這有利于集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)口算興趣，提高正確率。

另外，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的目的不僅僅在于提高學(xué)生的計(jì)算能力，更重要的在于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，拓展思維發(fā)展的高度和廣度。

參考文獻(xiàn)：

高紅.小學(xué)低年級學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)探討[J].才智，2015（27）.