小學英語教學中活動教學策略的有效應用研究

季仰楓

摘 要：興趣是最好的老師。在新課標背景下，更加注重學生的參與、體驗，在真實的情境中進行交往。在小學英語課堂教學中，教師要結合小學生各方面特點，合理安排活動課，采取有效的活動教學策略，多鼓勵班級學生參與其中，勇于展現自己，更好地感受語言，能夠運用英語進行簡單的“聽、說、唱、演”，促進他們的全面發展，確保素質教育的順利實施。

關鍵詞：小學；英語教學；活動教學策略；有效應用

一、不斷發掘語言學習規律

在小學英語活動中，要注重語言實踐、語言學習和交流效應，準確把握語言具有的交際功能。教師要全面而客觀地分析班級學生的心理特征、個性特征等，合理設計小學英語教學活動，要新穎并富有挑戰。而在開展活動的時候，要創設良好的教學情境，增加師生間的互動，進入“教學的最佳期”，引導學生形成一種積極的語言習慣。在此過程中，需要堅持實踐性原則，注重理論和實踐的有機融合，引導學生在實踐中獲得重要的知識，提高綜合能力。在開展英語教學活動的時候，要建立在情感體驗的基礎上，讓學生在真實的情景中更好地感受交際語言的獨特之處。要貼近學生的生活實際，綜合考慮各方面因素，合理設計。以“水果”章節內容為例，教師可以先引導學生使用“I like.../Id like...”這樣的句型來表達自己喜歡吃的水果等，并以小組為單位，開展購買水果的活動，小組成員需要扮演不同的角色，一下就調動了學生參與課堂教學的興趣，更加準確地理解、掌握新的知識點。此外，還要優化教學方法，注重合作教學方法、探究學習法的運用，為學生創設良好的教學情境，開展英語教學活動，增加師生的間互動，借助結對訓練、小組訓練，引導學生表達真實的信息，提高教學效率。以此，借助小學英語教學活動，不斷發掘語言學習的客觀規律。

二、采用多樣化的活動教學模式

在英語學習過程中，單詞是非常重要的環節，是學生學好英語的首要前提。以“英語單詞”教學為例，教師可以結合單元新單詞特點，抓住小學生喜歡游戲的特點，開展不同形式的游戲活動，吸引學生的注意力，提高課堂教學的效率。

1.趣味記憶模式

在教新單詞的時候，教師準確把握新單詞特點，編制成一首歌。在教學水果單詞的時候，可以編這樣一首歌，《水果歌》，歌詞的難度要和班級學生已有的水平相對應，可以這樣來開頭：apple是蘋果，蘋果apple大而紅，grape，grape是葡萄，葡萄grape一串串。借助這首歌，學生能夠充分感受到學習英語的樂趣，把看似毫無關系的水果單詞相聯系，能夠幫助學生更好地學習新單詞，還能為課后的復習埋下伏筆。其次，聯系記憶。以“眼睛：eye”為例，可以把其中的兩個字母“e”看成是兩個眼睛，學生一下就記住了該單詞，而且很久都不會忘記。又如，“banana”可以把單詞中的字母“a”看成是一個個香蕉，“bird”可以把其中的字母“b，d”看成是鳥兒的翅膀，使抽象、枯燥的單詞變得生動、形象，學生也能牢牢記住新單詞，并運用到實際中。最后，在英語教學活動中，還可以優化利用卡片記憶的方法。把新單詞制作成一張張卡片，并在每張卡片上注明新單詞的音標，新單詞的搭配等，使單詞的記憶更具趣味性。

2.游戲參與模式

由于小學生都喜歡做游戲，教師可以結合章節內容，采用適宜的游戲參與模式。以“詞匯類”游戲為例，教師可以隨機抽取班級中任何一名學生，站到講臺前面，背對全班同學，并把單詞卡片藏到班級中某位同學的桌子內，讓背對的同學找出單詞卡片的所在位置。而班級中的其他學生要一起朗讀該單詞，被選中學生要根據學生朗讀聲音的大小，找出單詞卡片的所在位置，直到找到單詞為止。以“數字類游戲”為例，它能在一定程度上訓練學生的聽說反應，提高學生學習的積極性，運用體態語游戲，提高教學效率。

三、要貼近學生生活實際

語言和生活緊密相連，語言來源于生活。教師要充分利用這點，合理設計英語教學活動，走進學生生活，找到章節內容和實際生活之間的連接點，貼近學生生活實際，巧妙地導入課堂，創設良好的教學情境，實現生活化的英語教學。以“A new house”為例，教師可以這樣設計教學活動，先向學生展示自己新家的各種圖片，并邀請班級學生到家里參觀，扮演向導的角色。在此基礎上，讓學生畫出自己家的模樣，并扮演向導的角色。在這種生活化的活動中，能夠使學生逐漸對英語學科產生濃厚的興趣，培養他們的英語素養。

總而言之，在新課標背景下，采取各種有效的措施，開展英語教學活動是非常必要的。它能夠使班級每位學生都參與其中，能夠在真實的情景中更好地學習英語學科，教師也能更好地了解班級學生，優化教學方法，提高教學質量。以此，使班級中每位學生都能有所進步，促進他們的全面發展。

參考文獻：

翟蘭，殷武.小學英語有效教學策略的實踐與應用[J].學周刊，2011（33）：54-55.