綜合實踐活動的開展及課程資源的開發

張熙靜

摘 要：綜合實踐活動強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，開展綜合實踐活動，有利于培養學生收集信息、處理信息的能力；有利于學生合作意識與合作能力的培養；有利于學科的整合；是聯系課本與生活的紐帶；它可以為學生創設更廣闊、多維度的學習空間。

關鍵詞：分工合作；評價；多維學習空間；學科整合；大膽開發

綜合實踐課程始于我國第八次基礎教育改革，與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自于學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

開展綜合實踐活動，有利于培養學生收集信息、處理信息的能力；有利于學生合作意識與合作能力的培養；有利于學科的整合；是聯系課本與生活的紐帶；它可以為學生創設更廣闊、多維度的學習空間。

一、綜合實踐活動的開展

綜合實踐活動一般分為個人活動、小組活動和集體活動等形式。開展活動時，教師應結合實際情況對學生進行適當的指導與培訓，使學生有的放矢，有章可循。

（一）活動之前的分工

當需要小組活動或集體活動時，教師就要引導學生結合自身實際與特長進行分工。具有組織能力、比較有威信的學生可以擔任小組長的職務；善于表達、善于溝通的學生適合負責采訪與溝通的工作；書寫工整且速度快的學生適合做記錄員；細心又有耐心的學生適合做資料的整理工作。分工要從學生自身的興趣及特長出發，由學生自我推薦和民主選舉產生，教師不要指派或任命。

（二）制訂活動方案

活動方案是開展活動的藍本，是活動得以順利開展的依托，因此活動之初，教師要指導各小組制訂活動方案。在方案中要有明確的活動目標，清晰的活動步驟和實踐活動中可能會遇到的問題及對策。方案的制訂一定要切合實際，具有預見性和指導性。

（三）活動過程中的指導與調控

在學生進行觀察、調查、采訪、收集資料的過程中，可能會出現一些突發情況，如：同學之間發生矛盾、調查、采訪的對象不配合等，在這種情況下，教師要隨時關注及時進行疏導、協調，或調整活動方案，以保證活動的順利完成，同時要提示學生注意活動安全。并且要督促、協助學生完成資料的收集、整理，形成調查報告。此環節教師切不可對學生放任自流，不管不顧，否則活動就成了流于形式，不能落到實處，同時也就失去了活動的意義。

（四）匯報交流

在綜合實踐活動末期，教師要組織學生把自己的活動成果、收獲以調查報告、倡議書、手抄報等形式呈現出來，并在全班進行展示交流。俗話說得好“編筐窩簍，全在收口。”匯報交流要單獨拿出一課時來完成。通過匯報交流，不僅可以把活動成果呈現給大家，為學生搭建互通有無的學習平臺，還可以發現一些問題，甚至可以找到下一次活動主題的生成點。

（五）評價

在一次綜合實踐活動結束之后，教師要組織全班同學進行評價，評選出優秀小組、優秀個人。評價采取教師評價、小組長評價、同學互評、家長評價相結合的形式，評價不僅要關注活動的結果，更要關注活動過程中學生所表現出來的興趣、參與程度、發揮的作用等。

其中教師的評價要具有針對性、鼓勵性、發展性，重點指出今后努力的方向。

二、綜合實踐課程的開發

在實際教學中，我們不要僅僅局限在綜合實踐教材中，要根據本地區、本校，及學生的實際情況進行恰當的取舍與大膽的開發。綜合實踐課程的開發可以從以下幾方面入手。

（一）與其他學科相結合，開發綜合實踐課程

三年級之后，每個學期語文教科書上都安排有兩次綜合性學習，數學書上也有一些活動課的設置。我們可以結合一些綜合性學習開展綜合實踐活動。如：三年級的“家鄉的環境”、“感恩父母”；四年級的“名人成長故事”；六年級的“輕叩詩歌的大門”等。

（二）與傳統節日相結合，開發綜合實踐課程

我國有許多傳統節日，這些傳統節日蘊含著豐富多彩的歷史知識、動人的傳說，因此，我們可以借著歡度節日的喜慶氣氛，順勢引導學生開展一次綜合實踐活動，讓學生在活動中了解歷史，豐富積累，熱愛生活。如，“歡樂中國年”“有趣的節日習俗”“節日飲食”……

（三）與日常生活相結合，開發綜合實踐課程

生活是最大的課堂，是最好的教科書，生活中的教學資源無處不在。我們可以結合我們周圍的環境，開發綜合實踐的教學資源。如：“小河的變化”“可怕的白色垃圾”“廣告牌上的文字”等。

（四）與突發事件相結合，開發綜合實踐課程

生活中存在著一些不可預知的事件，有地震、暴雨、龍卷風等自然災害，也有火災、踩踏等人為事件。我們可以以此為契機，引導學生開展綜合實踐活動，在感受此類事件的巨大危害的同時，也能引發如何避免以及盡量減少傷害的思考。

總之，綜合實踐活動的開展和課程資源的開發，要從興趣出發，從需要出發，從實際出發，打破學科本位的界限，引導學生在學習活動的開展中，學會分工、學會合作，學會整合，學會提煉，學會分享，學會……體驗學習的快樂，感受各學科知識的聯系。

參考文獻：

周可楨.綜合實踐活動教學課程資源的開發策略[J].教育理論與實踐，2004（2）：38-39.