黨員發(fā)展新常態(tài)下高職學(xué)風(fēng)建設(shè)載體研究

楊柯智

摘 要：針對高職學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，通過歸納黨員發(fā)展新常態(tài)下開展“黨員1幫1”活動促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐作法，探索黨員發(fā)展新常態(tài)下促進(jìn)高職學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)律，創(chuàng)新高職學(xué)風(fēng)建設(shè)載體。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；黨員發(fā)展；學(xué)風(fēng)建設(shè)；載體研究

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0224-01

一、高職學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

1.學(xué)生自身問題。高職學(xué)生大多數(shù)為高考中成績一般學(xué)生，這部分學(xué)生群體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)主動性較差，且隨著95后學(xué)生逐漸成為高職學(xué)生的主體，學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，成功動機(jī)高漲，但是紀(jì)律意識相對淡薄，學(xué)習(xí)自覺性也有待提高。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，高職學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴乃至沉迷也成為影響其學(xué)習(xí)的一個因素。

2.教師方面問題。俗話說什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，可見教風(fēng)是影響學(xué)生學(xué)風(fēng)的最為直接的因素，在經(jīng)濟(jì)時代的今天，高職教師面臨眾多挑戰(zhàn)。其中，高職院校年輕教師較多，缺乏教學(xué)經(jīng)驗及企業(yè)實踐經(jīng)驗，教學(xué)方法有待提高，且部分教師將個人重心放在課題科研、職稱評定等方面，對課堂教學(xué)應(yīng)付了事。這些，都對高職學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了負(fù)面的影響。

二、黨員發(fā)展新常態(tài)高職黨建特點

2015年5月28日，中共中央辦公廳印發(fā)《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》，對1990年印發(fā)實施的細(xì)則試行版進(jìn)行了修訂，將中央提出的“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”的總要求寫入總則。在這樣的新常態(tài)下，高職院校學(xué)生黨員的發(fā)展與培養(yǎng)也面臨新的局面與考驗。

1.學(xué)生入黨激情下降問題。隨著“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”的總要求寫入中共黨員發(fā)展工作細(xì)則中的總則，高職學(xué)生黨員的發(fā)展數(shù)量相對以往有所降速，在這樣的背景下，高職學(xué)生的入黨激情有所下降，遞交入黨申請書的人數(shù)相對以往有所減少。

2.師生黨員再教育問題。當(dāng)下，高職師生黨員的再教育存在一定的真空區(qū)，大部分的高職院校注重發(fā)展前的教育，忽略了發(fā)展后的再教育，沒能進(jìn)一步發(fā)揮師生黨員的先鋒模范作用。

三、黨員發(fā)展新常態(tài)下創(chuàng)新高職學(xué)風(fēng)建設(shè)載體研究的意義

1.探索高職黨建新常態(tài)。今年5月28日，中共中央辦公廳印發(fā)《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》，對1990年印發(fā)實施的細(xì)則試行版進(jìn)行了修訂，將中央提出的“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”的總要求寫入總則。此外，根據(jù)《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》要求，學(xué)生離校半年內(nèi)不能發(fā)展黨員，這些新的要求無疑為三年學(xué)制的高職帶來的新的挑戰(zhàn)。

2.解決黨員再教育難題。以往高職院校在學(xué)生黨建方面容易出現(xiàn)“重發(fā)展輕培養(yǎng)”問題，通過開展“黨員1幫1”活動，可以加強(qiáng)學(xué)生黨員的再教育，讓學(xué)生黨員在活動中得到教育繼續(xù)成長。

3.激發(fā)學(xué)生入黨積極性。新常態(tài)下，高職院校學(xué)生黨員發(fā)展人數(shù)相對以往有降速，面對這種局面，通過開展“黨員1幫1”活動，讓師生黨員及入黨積極分子深入學(xué)生當(dāng)中，讓普通學(xué)生增強(qiáng)對黨組織的了解及認(rèn)識，可以有效激發(fā)學(xué)生入黨熱情。

4.尋求黨建學(xué)風(fēng)結(jié)合點。通過探索黨員發(fā)展新常態(tài)下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)特點，依托“黨員1幫1”活動，探索高職院校黨建及學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合點，具有可操作性及可推廣性。

四、黨員發(fā)展新常態(tài)下創(chuàng)新高職學(xué)風(fēng)建設(shè)載體的實踐

根據(jù)新常態(tài)下高職黨建工作的特點，結(jié)合高職學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，通過開展“黨員1幫1”活動，有效發(fā)揮師生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的模范帶頭作用，切實促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的開展。

1.組織調(diào)研掌握學(xué)風(fēng)情況。“黨員1幫1”活動旨在完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生作為一個特殊群體，具有動態(tài)性，故幫扶活動實施分為5個周期，從學(xué)生一年級第二學(xué)期開始，每學(xué)期為一個周期，貫穿其大學(xué)三年學(xué)習(xí)生活。

2.開展活動組建幫扶團(tuán)隊。在掌握學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀后，結(jié)合后進(jìn)生實際情況進(jìn)行組成“1名教師黨員+1名學(xué)生黨員（或積極分子）幫扶1批后進(jìn)生”的幫扶團(tuán)隊。組建團(tuán)隊主要采取就近原則，如同個專業(yè)或班級進(jìn)行幫扶。此外，在幫扶團(tuán)隊組建完成后，要求每個幫扶團(tuán)隊結(jié)合各自實際情況制定相應(yīng)幫扶計劃。

3.過程監(jiān)控加強(qiáng)中期反饋。每個學(xué)期的學(xué)期中開展“黨員1幫1”活動中期反饋會，反饋會分為兩個部分。第一部分是被幫扶對象座談會，會上每一名被幫扶同學(xué)都結(jié)合各自情況進(jìn)行匯報，并可提出相應(yīng)建議或意見。第二部分是幫扶人員座談會，會上每個幫扶團(tuán)隊都要對本團(tuán)隊幫扶情況進(jìn)行匯報，而后學(xué)院黨總支書記進(jìn)行點評，督促各個團(tuán)隊查漏補(bǔ)缺，切實完成幫扶任務(wù)。

4.后期跟進(jìn)深入開展幫扶。在中期小結(jié)會議過后，各個幫扶團(tuán)隊根據(jù)各自情況進(jìn)行調(diào)整，幫助幫扶對象切實完善自身不足，進(jìn)一步深化“黨員1幫1”活動效果。

5.開展總結(jié)鞏固幫扶效果。在每個學(xué)期幫扶結(jié)束后，上報學(xué)院黨總支，召開總結(jié)大會，對幫扶情況進(jìn)行總結(jié)表彰。每次的總結(jié)，既是一個終點，也是一個起點。師生黨員對每個幫扶對象的幫扶不限于一個學(xué)期，而是貫穿其大學(xué)三年。

6.考核幫扶人員促其成長。每期幫扶結(jié)束后，根據(jù)各團(tuán)隊幫扶情況對幫扶人員進(jìn)行考核。其中，教師黨員的考核上報學(xué)院黨總支，學(xué)生預(yù)備黨員及積極分子的考核納入學(xué)校“學(xué)生入黨積分制”的“入黨培養(yǎng)”一欄的考核。

7.項目實施注重理論提升。“黨員1幫1”活動從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作入手，探索黨員發(fā)展新常態(tài)下探索黨員發(fā)展新常態(tài)下高職學(xué)生黨建及學(xué)風(fēng)建設(shè)的結(jié)合點，打造黨員“1幫1”活動這一活動載體，是對高職學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體創(chuàng)新研究。

（作者單位：順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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