黨員發展新常態下高職學風建設載體研究

楊柯智

摘 要：針對高職學風建設中存在的問題，通過歸納黨員發展新常態下開展“黨員1幫1”活動促進學風建設的實踐作法，探索黨員發展新常態下促進高職學風建設的規律，創新高職學風建設載體。

關鍵詞：新常態；黨員發展；學風建設；載體研究

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0224-01

一、高職學風建設存在的主要問題

1.學生自身問題。高職學生大多數為高考中成績一般學生，這部分學生群體學習基礎一般，學習主動性較差，且隨著95后學生逐漸成為高職學生的主體，學生自我意識強烈，成功動機高漲，但是紀律意識相對淡薄，學習自覺性也有待提高。此外，隨著網絡時代的發展，高職學生對于網絡的依賴乃至沉迷也成為影響其學習的一個因素。

2.教師方面問題。俗話說什么樣的教師就有什么樣的學生，可見教風是影響學生學風的最為直接的因素，在經濟時代的今天，高職教師面臨眾多挑戰。其中，高職院校年輕教師較多，缺乏教學經驗及企業實踐經驗，教學方法有待提高，且部分教師將個人重心放在課題科研、職稱評定等方面，對課堂教學應付了事。這些，都對高職學風建設帶來了負面的影響。

二、黨員發展新常態高職黨建特點

2015年5月28日，中共中央辦公廳印發《中國共產黨發展黨員工作細則》，對1990年印發實施的細則試行版進行了修訂，將中央提出的“控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用”的總要求寫入總則。在這樣的新常態下，高職院校學生黨員的發展與培養也面臨新的局面與考驗。

1.學生入黨激情下降問題。隨著“控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用”的總要求寫入中共黨員發展工作細則中的總則，高職學生黨員的發展數量相對以往有所降速，在這樣的背景下，高職學生的入黨激情有所下降，遞交入黨申請書的人數相對以往有所減少。

2.師生黨員再教育問題。當下，高職師生黨員的再教育存在一定的真空區，大部分的高職院校注重發展前的教育，忽略了發展后的再教育，沒能進一步發揮師生黨員的先鋒模范作用。

三、黨員發展新常態下創新高職學風建設載體研究的意義

1.探索高職黨建新常態。今年5月28日，中共中央辦公廳印發《中國共產黨發展黨員工作細則》，對1990年印發實施的細則試行版進行了修訂，將中央提出的“控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用”的總要求寫入總則。此外，根據《中國共產黨發展黨員工作細則》要求，學生離校半年內不能發展黨員，這些新的要求無疑為三年學制的高職帶來的新的挑戰。

2.解決黨員再教育難題。以往高職院校在學生黨建方面容易出現“重發展輕培養”問題，通過開展“黨員1幫1”活動，可以加強學生黨員的再教育，讓學生黨員在活動中得到教育繼續成長。

3.激發學生入黨積極性。新常態下，高職院校學生黨員發展人數相對以往有降速，面對這種局面，通過開展“黨員1幫1”活動，讓師生黨員及入黨積極分子深入學生當中，讓普通學生增強對黨組織的了解及認識，可以有效激發學生入黨熱情。

4.尋求黨建學風結合點。通過探索黨員發展新常態下高職院校學風建設特點，依托“黨員1幫1”活動，探索高職院校黨建及學風建設結合點，具有可操作性及可推廣性。

四、黨員發展新常態下創新高職學風建設載體的實踐

根據新常態下高職黨建工作的特點，結合高職學風建設存在的問題，通過開展“黨員1幫1”活動，有效發揮師生黨員在學風建設中的模范帶頭作用，切實促進學風建設的開展。

1.組織調研掌握學風情況。“黨員1幫1”活動旨在完成后進生轉化，后進生作為一個特殊群體，具有動態性，故幫扶活動實施分為5個周期，從學生一年級第二學期開始，每學期為一個周期，貫穿其大學三年學習生活。

2.開展活動組建幫扶團隊。在掌握學風現狀后，結合后進生實際情況進行組成“1名教師黨員+1名學生黨員（或積極分子）幫扶1批后進生”的幫扶團隊。組建團隊主要采取就近原則，如同個專業或班級進行幫扶。此外，在幫扶團隊組建完成后，要求每個幫扶團隊結合各自實際情況制定相應幫扶計劃。

3.過程監控加強中期反饋。每個學期的學期中開展“黨員1幫1”活動中期反饋會，反饋會分為兩個部分。第一部分是被幫扶對象座談會，會上每一名被幫扶同學都結合各自情況進行匯報，并可提出相應建議或意見。第二部分是幫扶人員座談會，會上每個幫扶團隊都要對本團隊幫扶情況進行匯報，而后學院黨總支書記進行點評，督促各個團隊查漏補缺，切實完成幫扶任務。

4.后期跟進深入開展幫扶。在中期小結會議過后，各個幫扶團隊根據各自情況進行調整，幫助幫扶對象切實完善自身不足，進一步深化“黨員1幫1”活動效果。

5.開展總結鞏固幫扶效果。在每個學期幫扶結束后，上報學院黨總支，召開總結大會，對幫扶情況進行總結表彰。每次的總結，既是一個終點，也是一個起點。師生黨員對每個幫扶對象的幫扶不限于一個學期，而是貫穿其大學三年。

6.考核幫扶人員促其成長。每期幫扶結束后，根據各團隊幫扶情況對幫扶人員進行考核。其中，教師黨員的考核上報學院黨總支，學生預備黨員及積極分子的考核納入學校“學生入黨積分制”的“入黨培養”一欄的考核。

7.項目實施注重理論提升。“黨員1幫1”活動從后進生轉化工作入手，探索黨員發展新常態下探索黨員發展新常態下高職學生黨建及學風建設的結合點，打造黨員“1幫1”活動這一活動載體，是對高職學風建設的載體創新研究。

（作者單位：順德職業技術學院）

參考文獻：

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