網絡環境下小學教育家校溝通模式的調查分析

于洋

摘 要：在中小學教育改革的進程中，網絡媒體的快速發展，使廣大教育研究者及一線教師越來越感受到，網絡教育資源帶給視覺和知識獲取的極大震撼，信息獲取的途徑和方法逐步呈現多元化發展態勢，教育方法途徑及教學活動已經遠遠不能滿足當前教育教學的實際需要，在家庭、學校、社會三個方面教育學生的進程中，如何使家校合作的勁使到一處，使教育的合力達到最大、出現最佳的效果，是每位家長和教師都迫切關心的問題。為此涉及的家校溝通模式研究課題中，以網絡為平臺，以教育學生全面發展為目的，并基于烏魯木齊地區的實際情況和需求，在網絡環境下小學數學教育家校溝通模式進行了一次初步的調查問卷，其目的是在今后的研究中，通過網絡平臺的建立，促進家庭教育與學校教育的融合，改進家校合作新的模式，促進孩子的持久發展。

關鍵詞：網絡環境；小學教育；家校溝通；調查分析

一、調查設計與實施

1.調查設計

（1）設計思路

相對新疆地區的教育發展，烏魯木齊實施網絡化教學管理的機制已經非常成熟，但家校溝通中，各項網絡化教育形式應運而生，而教育校園網絡實踐的效益如何，是廣大一線教師正在探索和改進的非常重要的渠道。作為實踐的主體教師和家長，最能感受到網絡溝通帶給我們的便利和效果。因此，本調查的主要對象為小學階段學生的家長，基于網絡平臺中，在數學教育的過程中，通過家校的溝通與實踐，能否進一步改善學生的學習行為、學習方法、學習效率等，重點體現在家長能否充分利用網絡資源，積極配合學校，多渠道、多角度、多手段培養學生各方面的數學能力；因考慮到在研究的初期，主要調查家長在對網絡的使用率，使用能力和使用方式的基本情況，為后期的干預和實施奠定一定的基礎。

（2）設計目的

網絡究竟起到什么樣的作用？首先要讓家長看到和體會到通過網絡平臺的家校溝通，究竟在學生身上發生了哪些重要變化？網絡的優勢具體體現在哪些地方？為此，為了打消家長的疑慮，了解家長在網絡環境下，對孩子數學學習的溝通方式上有一個質的突破，讓網絡溝通成為家校溝通的一個橋梁，一個常態，一個落實素質教育的重要渠道。

2.設計的內容

為了讓家長了解網絡溝通環境的特性，跳出傳統家校溝通單一的模式，結合當前在網絡溝通的具體作為，在問卷的設計中主要凸顯以下幾個方面的內容。

（1）家校溝通中信息資源傳遞與共享帶給我們的便捷

其目的就是要說明，有效的教育活動離不開學生、教師和家長之間的信息互動，摒棄傳統的家校溝通中，信息資源傳遞的局限性，避免溝通的時間、空間的限制，在溝通形式上的非及時性，同時不易于家校溝通中解決問題的實效性，使之在教育中出現斷層。取而代之的是通過網絡這個平臺，在功能強大的大容量信息的傳遞中，視頻、圖片、文字、聲音等多種形式，為教學活動、家校合作模式建立一種新型教育教學平臺，實現優質資源利用的最大化。

（2）信息傳遞的方式和速度的變化

網絡不僅更好地實現了信息資源的傳遞共享，而且在傳遞的方式和內容上，更是一種超媒體的信息組合，比如，在小學數學教學中與家長、學生反饋的文字、圖像、圖形、聲音、視頻等不同的表現形式，讓家長更便捷了解孩子的綜合表現情況，對孩子的改進方向有一個更加清晰的認識。

（3）家校溝通互動方式的變化

網絡越來越成為一種促進人類溝通交流的有力工具，家長、教師、學生交往與互動在教育的過程中占有核心地位，通過網絡這個功能強大的人際互動媒介，將大大促進學生與同伴、教師、家長跨越時空的溝通交流，更重要的是人的心靈與智慧中，也就大大縮短了家長與教師之間的時空距離，從而可以實現更便捷、更輕松的教育模式。

因此，基于對網絡環境中三個方面的認識，網絡環境下家校溝通模式的變化，對學生的數學學習行為的影響是全方位的，但是學生在學習過程中信息獲取、交流互動、學習評價等多方面的發展，需要家校之間的密切合作與創新，這樣才能體現網絡學習環境對于學生學習行為的影響。

二、調查的實施

1.設計過程

在本課題調查研究的過程中，基于以上考慮，從幾個方面對家校溝通的現狀進行了設計。

（1）全方位了解在當今環境下家長對家校溝通方式的重視和與學校反映孩子學習情況的渠道是否暢通，并調查在小學數學教育教學過程中哪種方式最適合家校溝通。

（2）在網絡環境下，對家長應用計算機及網絡運用水平和關注程度，通過QQ群、微信群及家校通平臺中的接受情況和關注度。

（3）調查家長在運用網絡平臺的溝通手段上，對孩子數學學習的促進起到一個什么樣的作用，這是一個調查的重點，由于網絡信息查詢的快捷性，資源整理的便利性，信息傳遞的即時性，家長通過借助于網絡收集學生所學知識的相關信息和能力表現，以及在學習方法和習慣上的學習互動。

（4）通過這些平臺，了解在網絡互動過程中能給我們帶來哪些便利，家長希望通過這種形式做哪些工作，目的就是解決了由于課堂時間有限，許多問題不能深入展開，生生、師生之間的交流不是那么充分，網絡提供了師生、生生和家校進一步交流的渠道，可以彌補課堂的不足，而且還能使交流變得平等融洽。

2.實施情況

本調查問卷以小學各學段為調查范圍，以二年級調查情況為樣本，正式問卷研究共發放問卷92份，回收89份，其中有效問題86份，針對問卷分析和部分家長訪談，結合以上問卷設計具體情況如下：

（1）從家長對家校溝通的了解和重視程度上

95.5%的家長認為家校溝通對孩子教育起到的作用很大；說明在當今激烈的競爭中，孩子的學習普遍受到家長的重視，且家長非常期望得到與學校的溝通，非常愿意積極配合；但從主動與學校了解和反映孩子學習的情況令人擔憂，只占了17.5%，相對一部分家長幾乎沒有與學校溝通過，這又說明，重視家校溝通并不代表家校溝通得到真正落實，成效可想而知，這其中的問題又在哪？這應該與學校管理和老師聯系起來，作為教育者，我們沒有給家長建立一個交流溝通的平臺，家訪、電話、家長會基本已經成為家校溝通的代名詞了，也只是少數孩子才能真正“享受”到。作為家長，作為在老師當中的“弱勢”群體，也不愿或不敢與教師溝通；因此，這個問題的關鍵在于學校和老師，在家長這個群體中還沒有建立一個溝通的平臺。

（2）在了解家長認為哪種方式最適合家校溝通的手段上

有近一半家長認為通過家訪、電話、家長會等形式了解孩子的學習狀況比較適合，說明這些家長還習慣于傳統的家校溝通模式，對孩子的全面教育沒有清晰認識，而且這些手段在烏魯木齊地區很多學校無法實施，對每個孩子的具體情況學校也不能全面反饋，體現不出教育的即時性，家長在觀念上沒有轉變，有的僅依靠學校的教育，忽視了家庭教育和家校合作的作用；另從問卷中也欣喜地看到，也有近一半的家長認為借助網絡這個平臺，提高家校溝通的主渠道作用，說明在當今網絡時代，這些家長已經體會到網絡教育對孩子學習的重要作用，在思想和行動上已經接納和運用，這也為后期網絡環境中提升家校溝通的效率打下堅實的基礎，說明在這方面我們是有開發潛力的。

（3）在了解家長計算機水平及網絡關注孩子的學習方面

已經看出有近90%的家長都能夠比較熟練掌握和運用，近70%家長通過網絡比較關注孩子的學習狀況，從以上數據不難看出家長對網絡應用的基本情況；電腦、網絡作為現代信息溝通的方式之一已廣泛被家長所接受，且大部分學生家庭擁有電腦且能上網；大部分家長能自由地進行網絡瀏覽與搜索。這足以說明，在網絡這個平臺上，有越來越多家長感受到它帶給我們的便捷和強大的信息量，大多數家長已經能夠運用網絡進行交流，而且能夠快速了解孩子的具體情況。

（4）從調查家長對網絡環境下，家校溝通能給我們帶來哪些便利方面

絕大多數家長認為，通過網絡即時性了解反饋，能夠為家長節約時間，且不影響雙方的工作，更重要的是足不出戶就能全面了解子女在家校之間的表現，能夠及時發現并解決孩子在學習中出現的問題，通過征求家長的意見，大多數家長也都認為，網絡環境下的家校溝通，不僅是作業的布置，學習內容的總結，更重要的是，通過網絡平臺的交流溝通，反饋孩子們在學校和家庭的表現，教師能夠在這個平臺上引導家長如何進行家庭教育，在學習方法、學習手段和學習技能方面有更大突破。在呈現形式上更加多樣化，師生之間，生生之間，家長之間程序資源共享，相互學習的良好氛圍，真正發揮網絡環境下家校溝通的強大優勢，為全面實施素質教育發揮最大的作用。

在網絡這個大學堂里，可以找到許多有用的信息來幫助我們學習、做人、做事，讓家長更加深刻體會到網絡溝通方式的優勢，知道如何有效發揮網絡環境下家校教育的合力，體驗借助網絡學習的成功經驗，還需要教育工作者不斷探索和挖掘，這也是我們研究網絡環境下家校溝通模式的目的所在。

參考文獻：

[1]張燕.校園網絡環境下小學生學習行為的改善策略研究：基于Y校的調查與思考[D].華東師范大學，2007.

[2]洪明.家校合育的基本現狀及改進研究[J].教育科學研究，2015.