淺析新形勢下高職經濟數學改革的困境與出路

作者簡介：張媛媛（1970.06-），女，江蘇江陰人，大學本科，副教授，研究方向：高職計算機應用數學，高職經濟數學，高職計算機基礎。

摘 要：高職教育近年來通過一系列改革，已經獲得了長足的發展和進步，但是無法否認的是個別學科仍存在一定問題，前期改革并未獲得應有的效果。經濟數學教學便是其中一例，本文通過分析經濟數學教學存在的困境，結合新形勢，提出解決方法。

關鍵詞：高職教育；經濟數學；改革

中圖分類號：G717文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0148-02

隨著人才培養模式的改變以及市場對人才能力的要求的改變，各高職院校大力促進教學改革，積極提升教學質量。更加重視學生的學習能力和創新能力，通過改革和創新，建立起與市場經濟發展以及市場需求相符合的課程體系。在這種背景下，各高職院校的課程改革和建設均已取得了長足的進步，①但是由于經濟數學課程的特點以及高職學生自身能力的特點，導致高職經濟的改革進入了瓶頸期。

一、經濟數學課程的特點分析

（一）理論體系完整，但理論深度大

經濟數學是高職經濟專業、管理專業的重要基本課程，學生需要系統完整的掌握相關的理論和知識，才能夠真正的了解這一學科的真正內涵，從而實現舉一反三，實際運用。這一學科具有深厚的理論基礎，匯集了大量學者的研究理論，這與經濟數學內容繁雜有關，經濟數學包含微積分、線性代數、概率論與數理統計，這使的各家理論匯集于此，給學生學習帶來了很大的阻力。

（二）數學模型大量存在，極為抽象

經濟數學存在大量較為抽象的數學模型和公式，例如微積分的課程里有洛必達法則，拉格朗日中值定理等，這些定理或法則需要較為抽象的數學思維，無法通過具體的想象理解其本質，需要學生通過抽象的想象思維進行理解和運用，對學生的基礎知識要求較高。

二、經濟數學教訓改革存在的困境

（一）高職院校不重視經濟數學教學

高職院校開設的課程主要是面向市場，需要培養能夠滿足社會需求的技能型及實用型人才。而經濟數學是較為抽象和不能夠實際運用的學科，這使得部分學校存在不重視經濟數學教學的情況。課時設置不盡合理，開課時間僅為半年至一年，如此短的時間是無法滿足本學科的需求的，正如前文所述，經濟數學具有較為深厚的理論基礎，僅僅通過短時間的突擊學習是無法獲得較為明顯的教學效果的。同時由于課時設置較少，導致許多教師被閑置，只能無奈的被轉崗或分流至其他科目。

（二）教材落后，不符合專業特點

目前多數學校使用的經濟數學的教材是數學專業相關教材的縮減版，大量的說理性、分析性章節被刪減，這其實加大了整部教材的難度，對教師的授課提出了更高的要求，在最短的時間內，需要補充大量的背景知識，會使學生喪失學習的積極性，降低學習效率，在目前的情況下實在不適宜繼續使用。

另外，目前各大高職院校的經濟數學學科在教材的選擇上較為隨意，數學專業的縮減版教材無法與高職學院的學科聯系不強，無法針對專業進行針對性的教學，仍然是對其他學科的照搬照抄，無法取得良好的學習效果。

（三）教學過程缺乏創新

經濟數學屬于學習難度較大的學科，因此教師在教學的過程中承擔了較為沉重的壓力，需要對知識點進行詳盡的講解，久而久之，使經濟數學的授課教師具有較為強烈的傳統教學觀念，在整個課堂中占據主導地位，上課形式也主要以填鴨式教學為主，學生無法在課堂上積極發揮主觀能動性進行學習，學生無法意識到學習的主體地位，使課堂教學效果較差。同時由于對經濟數學學科的不重視，以及常年的惰性思維，使得許多經濟數學的教師知識陳舊，教學內容一成不變，教學方式呆板單一，使得整個課堂死氣沉沉，無法調動起學生的學習興趣。

三、高職經濟數學改革的出路

高職經濟數學教學存在一定的困境之中，陷入了發展的瓶頸期，這與近年來倡導促進高職教學專業化的需求不一致。需要在充分分析目前高職經濟數學教學中存在的問題及原因的基礎上，提出能夠解決目前困境的解決方案，找到適合高職經濟數學教育的方式。

（一）加大教育管理部門級學校對經濟數學教學的重視和關注

高職教育經過多年的探索和發展，已經獲得了長足的進步和發展，但是，通過多年的摸索和發展我們也認識到，高職教育的探索和發展缺乏一定的系統性，缺乏整體的布局和發展路線，多數改革是個別學校和個別學科的行為，沒有成為系統性的統一行為。從根本上來講，這種情況的產生是由于相關教育主管部門沒有對高職教育的改革有足夠的重視，因此并未進行系統的規劃。因此若需要對經濟數學經濟改革，需要由教育管理部門進行統一規劃，提出系統的改革布局。就目前來說，各地、各高職院校目前已經對經濟數學或其他學科已經取得了一定的改革成果，目前需要由教育主管部門在整合資源，將改革措施及目的等理論進行整合，分析利弊，提出具有全局性的改革措施。只有教育主管部門及各高職院校在思想上轉變思路，真正的重視起經濟數學的教學，才能夠有利于其他改革措施的進一步推進。

（二）更新教材，轉變教學方式

正如前文所述，目前高職院校所使用的經濟數學教材仍為數學專業的經濟數學教材的縮減版，不僅學習難度較大，且教材內容較為陳舊，已經無法滿足，現實需求，因此需要對教材進行更新，以便學生能夠進行學習。首先，降低教材的學習難度。高職院校的學生數學學習基礎較為薄弱，為了能夠獲得較為好的學習效果，不能夠粗暴的將數學專業的教材進行刪減，這既不會達到降低教材難度的效果，反而學生由于不知背景資料等原因，使學習更加吃力。因此需要對原有教材進行徹底的革新，既保留滿足高職教育教學需求的知識，又能夠在體系及編排上進行革新，降低學習難度，提高學生的學習效率。

教學方式上也應當進行大膽的革新。若能夠對教材進行革新，教學方式的革新也是理所當然的。傳統滿堂灌的教學方式已經無法滿足現在學生的學習需求，為了迎合現在學生的特點，需要能夠進行生動的教學，提升學生的學習積極性。同時注意發揮學生的創新能力，要注意挖掘學生的自主學習能力。經濟數學的教學時間較為緊湊，為了能夠加深學生的理解，可以在課后組織學生建立互助組，在課后進行知識的討論，在課堂組織同組學生共同解決問題，不僅能夠取得較好的學習效果，又能夠發揮學生的自主能動性，增強其創新能力。

（三）改革考核評價方式

學生對一門學科的學習效果進行評價的主要方式是傳統的考試，通過考試能夠檢驗出學生的學習效果，并能夠了解學生對知識的掌握程度。由于經濟數學的特殊性，考試這種考核方式不應也不能廢除。但是，仍舊老調重彈，是否能夠以一次考試就完全檢驗出學生的學習能力是值得探討的，為解決僅以一次考試決定學生學習效果的弊端，應當建立起動態的考核制度，將考核貫穿于學習的整個過程，考核的形式不限于考試的形式，可以是隨堂小考，也可以是平時問答。同時為了能夠獲得更好的學習效果，也應當對教師的教學效果進行考核，這便是今后需要進一步探討的問題。

四、結語

經濟數學對培養學生的思維能力，專業素養具有重要意義。但是由于現在對經濟數學的教學陷入瓶頸期，②其發展受到嚴重限制，改革勢在必行。必須由教育主管部門進行統一規劃，改革教材、轉變教學方式，只有如此才能夠真正實現經濟數學教育的發展。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業技術學院）

參考文獻：

[1]劉鋒，李津委. 關于高職數學課程設置和教學改革的探討[J]. 中國民航學院學報，2003（S1）.

[2]邢春峰，陳林珠. 關于高職數學課程改革的幾點思考[J]. 北京聯合大學學報，2002（04）.

[3]李忠. 讓更多的人了解數學的價值[J]. 高等數學研究，2002（01）.

注解

①李忠. 讓更多的人了解數學的價值[J]. 高等數學研究，2002（01）.

②邢春峰，陳林珠. 關于高職數學課程改革的幾點思考[J]. 北京聯合大學學報，2002（04）.