淺談后進生轉化的方法

胡麗容

摘 要：后進生的轉化是學校教育工作永恒的主題，及時有效地轉化后進生，是大面積提高教學質量的關鍵環節。教師做好后進生工作，不但關系到全班的合格率，而且關系到一個班級良好班風的形成。本文從李同學的例子入手，探討如何轉化后進生的工作。

關鍵詞：后進生；轉化；策略

中圖分類號：G625文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0055-01

一、 后進生的分類

在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：“在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重錯誤的學生。”“后進生”在教育學、教育心理學中也稱為“問題兒童”。習慣上后進生也叫差生。對后進生進行細分的話，大致可以分為以下三種：1.智力偏低型。這種類型的學生，知識識記速度慢，他們的學習成績始終是在那么點分數上徘徊。2.厭學型。通常這種類型的學生都很活躍好動，但是對學習沒有任何興趣，上課昏昏欲睡，下課卻精力充沛。3.漫不經心型。行為習慣不好，生活中經常違反校規班規，但是態度卻“漫不經心”的學生。

二、后進生轉化的策略

1. 對于智力方面的原因成為后進生的學生，老師應盡力引導其努力，可以和學生一起共同制定一個階段的目標分，期許不能過高，只要學生有進步，就要及時地表揚學生，保證他們擁有端正的學習態度和自信心！

2. 對于因厭學而成為后進生的學生，班主任要多和家長溝通，共同找出孩子厭學的原因，促使孩子向好的方向發展。教師要改善教學方法，盡量讓課堂富有吸引力，借助多媒體平臺，調動后進生學習的積極性。課后多和孩子一起活動，了解孩子內心的世界，從生活上關心他們、信任他們。

3. 后進生當中，我認為最棘手的就是“漫不經心型”的學生。對待這種學生，班主任要以自身素質和博大胸懷感化他。我班的李同學，剛入學時是很多老師眼中的“釘子戶”，成績不算很差，在班級居中。但是行為習慣比較差，容易沖動惹事，一學期下來，打了四五場架，甚至出現在課堂上與老師頂撞的現象。記得剛入學時，學校舉行了一次課間操比賽活動，我也希望通過這次活動，加強班集體的凝聚力，培養學生的集體榮譽感。但是，彩排的時候，我卻發現，全班只有李同學一個人沒有穿校鞋，并且一副無所謂的樣子。全班都很認真地訓練，對比之下，他的無所謂顯得特別突出。于是，訓練結束后，我單獨找他聊天，問他今天訓練時為什么不認真，沒想到這名學生突然從嘴里蹦了句：“集體榮譽感有什么用，人不為己天誅地滅。”我克制著自己，心平氣和地告訴他，課間操隊列看的就是我們班的整體精神面貌，他一個人的行為影響了整個集體，作為集體的一個成員，怎么可以沒有集體榮譽感呢？可是很顯然，他并沒有聽入耳。從那以后，我開始更加關注這個學生，后來通過和家長的溝通，以及同學們口中的信息，了解到李同學的父母平時忙于工作，放學后的時光通常是各種補習班或托管班中度過，他總覺得身邊的人不關心他，行為自由散漫慣了，不愿意受到任何束縛。但是，隨著我對他的慢慢了解，發現他身上還是有個很大的優點，他很認真對待喜歡的科目！可能是課后長期浸泡于補習班的緣故，也或許是李同學聰慧，他的成績不算很差，即使看起來漫不經心，但是每次月考總成績出來，他的排名還是可以在年級居中。于是，我抓住他的這個閃光點，在班里當著全班的面表揚他。我沒想到的是，這個小表揚，給了他那么大的改變，接下來的一周，他交來的作業，字跡工整，并且出錯率極低。于是我再一次當著全班的面，表揚李同學的作業質量高。于是，又一次的周測，他的英語成績拿了全班第一，當時他很興奮地跑來辦公室問成績，聽到我夸獎他拿了全班第一的時候，開心地跑開了。第二天我接到了他爸爸的電話，爸爸不敢相信孩子的話，于是打電話向我確認孩子這次是否拿了全班第一。從那以后，我發現李同學在課堂上，總是很專注地聽課，即使他仍然會犯這樣那樣的小錯誤，但我感覺得到，他在有意識地克服自己的缺點，因為第二學期回來，他只打過一場架，并且打完架之后，第二天主動寫了一份檢討書放在我的桌面。這個案例中，給我最大的觸動是，后進生表面上看起來漫不經心，事實上他們極度渴望著被認可，被表揚。李同學的成功轉變，最關鍵的是，他的每一點小進步，都及時獲得了鼓勵。慢慢地各科老師都對他有了改觀，成績和行為習慣也在慢慢地進步。

三、持之以恒，耐心教育

成績落后不等于能力落后，調皮搗蛋不等于道德滯后，成績落后的學生身上蘊藏著豐富的創造力，調皮搗蛋的學生也有許多閃光的道德品質。因此，教師要去發現每一個學生的興趣、愛好、和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件，給他們創造成功的機會，讓他們品嘗成功的喜悅。每一次學生的轉變、進步，給我的啟發是：師愛是轉化后進生的一股推動力；師愛是開啟學生心扉的閃光鑰匙；師愛更是點燃后進生上進的火花。

（作者單位：華南師范大學附屬初級中學）

參考文獻：

[1]陳桂生.教育原理.[M].華東師范大學出版社，2003（12）.

[2]姜道凱. 《淺談后進生的成因及轉化策略》.中學教研，廣西教育，2012（7）.