新課改背景下高中班主任德育工作方法探究

作者簡介：柴官會（1985.12-），女，漢族，四川省成都市新都香城中學。

摘 要：新課改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心內容[1]，要做好德育工作我們必須做到：用心關愛學生，尊重學生的人格，和學生之間建立和諧的師生關系；創設良好的班風，形成正確的班級輿論，讓學生在不知不覺中學習進步；批評和表揚相結合，幫助學生正視自己的優缺點，健康成長。

關鍵詞：德育工作；關愛學生；尊重學生；班風；表揚

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0044-01

班主任是班集體的組織者、指導者，是學校領導進行教導、德育工作的得力助手，其思想道德、世界觀、人生觀、價值觀和對教育的信念與追求，無不滲透于對學生的德育工作中。在新課改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心內容，班主任在德育工作中有以下幾種可行方法。

一、用心關愛學生，真正尊重學生

高中班主任要像佛家一樣博愛仁德，要用真心去關愛每一位學生，這份關愛既有慈母般的仁愛，又有嚴父般關愛，還有小伙伴間的友愛，只有這樣學生才會真心的接受教導[2]。

1.用心關愛學生。愛是班主任工作中最重要、最核心的部分，只有用這份對學生的真愛，才能平靜理智的面對學生的錯誤，才能在苦累繁瑣的班主任工作中無怨無悔，才能在工作中產生無盡的幸福感。

2.真正尊重學生。尊重學生是愛學生的前提，班主任只有在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生犯下的錯誤，從而取得學生的信任擁護[3]。因此，班主任應走出辦公室，走進學生，了解學生，認識學生，主動和學生進行心與心的交流。班主任和學生談話是和他們進行思想交流的最有效的方法。

二、培養良好的班風，引導正確的輿論

班風是一個班集的風氣，是由班級成員共同營造的一種氛圍，反映了班級成員整體的精神風貌和個性特點，引領著班集的未來發展。引領班集形成正確的輿論有利于良好班風的形成。正確的輿論是一種巨大的教育力量，有了正確的輿論就可明是非，支持正確的批評不正確的事物，使班級成員的思想、行為有正確的標準。

1.培養良好的班風。良好班風一旦形成，對班級學生的學習和生活起著潛移默化的影響[4]，要建立一個具有良好班風的學習型班級，可從以下幾方面做：

首先，激發學生的學習需求。學生的學習需求是千變萬化的，班主任應根據他們的不同點來擬定具針對性的方針策略，如：魏書生的故事里有一位學生期中考試只考了58分，他不敢把成績單給父母看，便向魏老師借了2分，并保證期末考試還給魏老師，結果期末考試這位學生的成績迅速提高。魏老師借給學生的不只是2分，而是借給他進取的動力，激發了他的學習欲望。

其次，提高學生的學習信心。高中的學習內容多而難，加上高中生的生理、心理發展特點，在學習過程中很多會出現一段時期停滯不前，甚至學生之間的學習差距越來越大。這種情況下教師的一些主觀偏頗，往往是教師教不好，學生學不好的根源。因此，需要高中班主任向本班科任教師做好“如何正確看待、評價學生”的工作。

再次，指導學生的學習過程。班主任必須了解學生的學習過程，運用影響學習質量的學習策略，對學生進行積極的調節。幫助學生確立可行的學習目的，正確認識面對生活學習中的挫折，為自己勾畫一副勤奮上進積極的自我意象。

2.正確的輿論。在班級管理中我們可從抓養成、明觀察、樹榜樣三方面來培養班級正確輿論。

首先，抓養成，形成正確輿論的基礎。在新班級建立之初，即向學生宣講學校的規章制度，中學生守則和行為規范，并把其中的內容具體化，情景化。

其次，明觀念，確立正確輿論標準。在日常班會課和教學課上，對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、審美觀教育，培養高中學生正確的公私觀，榮辱觀、戀愛觀、幸福觀，使他們初步具有明辨是非，辨別美丑，開拓進取的能力[5]。

再次，樹榜樣，樹立正確的輿論形式。通過樹立具有優秀品質的榜樣，可使抽象的道德觀規范具體化。學生易于理解、觀察、學習和效仿。因此，班主任可考慮從歷史上的英雄人物，現實中的先進模范人物，學生的家長和老師，學生中的先進分子中尋找榜樣，對學生起間接或直接的示范作用。

三、適當的表揚和批評學生

在班主任工作中表揚和批評是重要的手段[6]，恰當的使用表揚和批評不僅有利于形成良好的班風，而且可幫助學生認識自己的優點和不足，幫助他們樹立自信，提高自我認知能力和辨別是非的能力。

班主任工作中我們應做到表揚要深入具體，有針對性；表揚要適可而止，不能夸大其詞；表揚要實事求是，不得無中生有；表揚要及時，不能拖拖拉拉；表揚要一視同仁，不得厚此薄彼。

總之，高中班主任德育工作方法是多種多樣的，具體哪些方法適合我們的學生，這是因人而異的。這需要我們在班主任日常工作中不斷探索總結，同時需要我們持之以恒的學習，以提高自身的素養，只有這樣我們才能把班主任工作做的更好。

（作者單位：成都市新都香城中學）

參考文獻：

[1]溫興喆.職業學校班主任德育工作研究.成才之路，2015（4）：43-44.

[2]何娟娟.德育案例分析——用愛心去愛學生. 中學課程輔導：教學研究，2015（18）： 207-208.

[3]于德宏.愛、理解，尊重學生是班主任做好德育工作的前提. 小作家選刊：教學交流，2013（9）： 52-53.

[4]龐碧濤.良好班集體的班風建設. 當代教育實踐與教學研究，2014（7）： 74-74.

[5]陳時.班會課——班主任開展德育教育的主陣地. 新課程研究：下旬，2014（7）： 87-88.

[6]馬希良.李玉花.表揚的德育心理價值及引導策略. 教學月刊：小學版（綜合），2014（5）： 41-43.