基于慕課教學理念的中西文化對比課程建設與實踐

內容摘要：本文以全國優課聯盟課程《中西文化對比：沖突·互補·共存》為例，論述MOOC課程的課程建設與教學實踐問題。在全球化的今天，《中西文化對比》MOOC課程具有重要的理論意義和教學價值。

關鍵詞：慕課 中西文化對比 課程建設 教學實踐

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020》曾著重指出：要加強網絡教學資源體系建設，開發網絡學習課程，創新網絡教學模式。MOOC的出現和興起為網絡教學資源體系的建設提供了一個全新的視角。MOOC即Massive Open Online Course，指大規模開放在線課程，常簡稱慕課。其課程建設理念是在虛擬的網絡環境中，突破時空限制，為學習者提供具有完備教學環節和豐富學習支持服務的優質課程。它是充分利用互聯網優勢，將開放教育和在線教育整合在一起并進行大規模推廣應用的一種新的教育形態。

為了應對網絡化時代的教育新形勢，《中西文化對比：沖突·互補·共存》（下簡稱《中西文化對比》）MOOC課程于2014年6月應運而生，入選全國優課聯盟課程，并于2015年2月上線投入使用，實現了全國15個高校的跨校選課，在合作共建共享機制、跨校學分互認、平臺課程建設等方面進行積極探索并取得顯著成效。至今，《中西文化對比》已開展兩個學期，2016年春季也即將授課。目前已有20多所學校選擇本門課程，一千多名學生進行了跨校選課內容學習，互相承認學分，其中689名學生參與選課，獲得證書學生達428名學生，總計發布任務點135個。同時本門課程也被沈陽大學作為全校公選課采用，由8位老師主講，結合全新翻轉課堂模式，學生提前課下觀看錄像，學習課程內容，帶著問題來到課堂，學生積極主動完成學習任務的目的。

《中西文化對比》課程基于語言是文化的載體，通過選擇最具代表性案例對比中西文化，借助生動有趣、靈活易懂的講解，多個視角比較中西方文化在文學與藝術、風俗與習慣、飲食與健康、行為與觀念、家庭與教育等方面的差異，深入淺出地剖析中西文化產生沖突的原因和表現形式并探索中國文化的繼承與創新及中西方文化的融合。課程分為八個模塊，每個模塊又下分六個知識點，具體內容如下：總論（模塊簡介、文化定義、文化沖突、文化起源、文化互補、文化共存），文學與藝術（個人vs.集體、京劇vs.歌劇、庭院vs.教堂、抒情vs.激情、寫意vs.寫實、秧歌vs.芭蕾），傳統與習俗（節日差異、婚俗差異、圖騰差異、起源差異、民俗差異、服裝差異），禮儀與社交（餐桌禮儀、日常交流、衣著服飾、待人接物、送禮禮儀、商務活動），飲食與健康（飲食概念、飲食結構、飲食習慣、烹飪方式、茶vs.咖啡、美酒文化），語言與行為（諺語習語、褒色vs.貶色、兇數vs.吉數、自謙vs.自夸、禁忌委婉、肢體語言）人文與教育（孔子vs.蘇格拉底、六藝vs.七藝、宮廷vs.騎士、書院vs.牛津、保守vs.進取、應試vs.能力），總結（文學與藝術、傳統與習俗、禮儀與社交、飲食與健康、語言與行為、人文與教育）

在全球化浪潮席卷一切的今天，當今世界多元文化不斷沖撞與持續融合，形成極為廣泛的文化交流局面。尤其是中西文化交流，其規模之大、范圍之廣、速度之快及影響之深為任何時代所無法比擬。另一方面，教育國際化的最終目的是在全球化的背景下，培養具有國際意識、國際交往能力和國際競爭力的高素質人才。因此，《中西文化對比》MOOC課程具有重要的理論意義和教學價值。課程借助深入人心的案例剖析中西文化之間的沖突、互補與共存。通過對中西方文化的對比，引導學生以寬容開放的心態正確對待中西文化交流中產生的沖突，探討中西方傳統文化之間的互補與交融，并從多個視角重點講授中西方文化各自的特點和差異，揚長補短，培養和提高學習者的文化修養和跨文化交際能力，促進中西文化的有效交流。

本論文為以下課題的階段性研究成果：（1）遼寧省高等學校創新團隊（WT20150008[0]）；（2）省教育科學規劃課題《認知語境下的CLIL外語教學模式研究》（JG15DB269）；（3）市教育科學規劃課題《以CLIL教學理念為依托的英語課程團隊教學模式創新研究》 （2014-289）。

（作者介紹：王焱，博士，沈陽大學外國語學院教授）