基于網絡環境的班級管理與網絡資源利用

劉永清

[摘要]

隨著教育技術的發展和網絡的普及，網絡為學校和班級管理提供了機遇，但也提出了挑戰。高中的班級管理和班集體建設，要充分利用網絡優勢，建立班級管理網絡平臺，引導學生在管理平臺中參與班級管理，培養團隊精神。

[關鍵詞]網絡班級管理資源利用

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180092

高中的班級管理對象是具有一定認知能力和管理能力的高中學生。他們的自主性很強，不希望聽從別人的指揮。所以，在班機管理中不能用傳統的說教形式，應確立學生在班級管理中的主體地位，讓每一個學生都能成為班級管理的主人。

網絡的運用為高中班級管理提供了很好的學生參與平臺，也為學生成為班級管理的主體提供了條件。

一、 網絡提供了學生參與班級管理的平臺

新課程標準認為，學生是教學與管理的主體，既是管理的對象，也是管理的主人。在高中班級管理中，應該充分發揮學生的作用，讓學生成為班級管理的主人。但長期以來，學生一直是被管理者，只能被動地接受管理。網絡的普及與發展，為學生主動參與管理提供了條件和平臺，為實現現代的班級管理提供了條件。

1.網絡為班級團隊建設提供了豐富的教育資源

網絡的最大優勢是它能給人們提供大量而豐富的信息資源。班級團隊建設是對學生的一種積極有效的精神喚醒，需要為學生呈現各類鮮活的教育資源。一些優秀的青少年兒童教育網站上，教育資源極其豐富，網絡活動更是精彩紛呈。如果班主任能夠有效利用這些優秀的網絡教育資源，必將深刻影響班級學生的精神成長，促進班級團隊精神的發展，給班級建設工作帶來事半功倍的效果。

2.網絡為班級團隊建設拓展了有限的教育時空

教育，是一個追求至真、至善、至美的過程，是一個智慧與心靈交融的過程。對學生人格心靈的“喚醒”是班主任班級建設工作的核心，是凝練班級團隊精神的核心。所以班主任的首要任務是要和學生多交流和溝通，了解學生的心理需求，并時刻關注學生的心理動態。美好教育愿景的實現，需要有充足的時間作為保證。顯然，師生之間面對面的交流是有限的，而網絡的廣闊平臺則有效地拓展了教育時空。QQ群、 微信、微博等網絡交流平臺可以實現即時溝通交流。網絡交流平臺的有效利用，對增進師生情感，加強班級軟環境建設有著重要的意義。

3.網絡為班級團隊建設融入了動態的教育因子

網絡信息的傳遞非常快，熱點事件、熱點新聞、熱點話題不斷更新，都會給學生以潛移默化的影響。而這些備受大家關注的熱點事件、熱點新聞，如果班主任能夠予以積極的關注，組織學生討論和評議，引導學生關注社會，了解社會，使其成為學生班級生活的一部分，那么，這些源源不斷的動態的教育因子則能激發學生的社會責任感和公民意識，豐富學生班級生活的內涵與外延，使學生自然生發熱愛班集體的積極情感。

二、網絡為班級管理提出了新的挑戰與要求

1.網絡的消極影響導致學生思想復雜化

網絡的普及與發展，為學生接觸現實世界提供了更為快捷的信息資源。許多學生都迷戀網絡，他們利用網絡進行社會交往，利用網絡瀏覽新聞和社會信息。網絡作為新型的社會交往平臺，為學生提供了信息渠道，但網上不健康的信息和資源，給學生的健康成長也帶來了消極的影響，并給學生思想教育和班級管理帶來了困難，提出了挑戰。網絡犯罪、網絡色情、網絡游戲等在網絡運行過程中產生的社會問題對學生的成長有著諸多消極影響。

2.信息傳輸快捷，加大了班級教育的難度

信息傳播快捷是網絡的優勢，但在網絡社會中，沒有一個真正的權威機構來統籌網絡信息。只要一些不正確的思想輿論失控，就很容易在很短的時間內大面積傳播，這大大增加了班主任對學生的教育難度。

網絡環境下的對話交流，縮短了心理距離，傳遞的溫暖和情意無聲勝有聲。在QQ群上，學生爭相向教師吐露心聲：

“老師，我的學習不好，可你還這樣鼓勵我，謝謝你！我一定不會讓你失望的 。”

“老師，你對我們這么好，我們都很喜歡你！”

“老師，你上課的時候總是提問那些成績差一些的同學，很少提問我們，所以我們才不想舉手發言。”

……

三、 高中班級管理中網絡資源信息的開發與利用

在高中班級管理中要充分利用網絡資源，建立學生主動參與管理的網絡平臺，例如QQ群、微信公共平臺等。

1.注冊與使用班級公眾微信平臺

班主任可以以個人身份用QQ號注冊一個“班級公眾號”，待通過審核后就可以“經營”這個平臺了，學生家長也可以關注這個“班級公眾號”了。

班主任可以通過手機或電腦網頁在公眾號的后臺進行操作，其操作界面類似電子郵件和博客。班主任可以按活動或類別，分門別類地將圖片、文字、音頻、視頻、關鍵詞等逐一呈現，甚至可以通過多圖文鏈接，形成豐富的多單元圖文信息，內容編輯完畢后輕點發送即可。

比起微信群和QQ群，班級公眾平臺在家校交流中的信息內容更為集中和高效，回復則絕對私密；個人信息和共享信息的制作均可簡可繁，易于上手，操作性和參與性都很強。班主任也可以組織家委會成員，分人分期按要求來編輯公眾平臺，這樣不僅可以增強家校的互動性，也可以減輕班主任的工作負擔。

2.引導學生在管理平臺中參與班級管理

在QQ群和微信群給班主任的班級管理帶來方便的同時，有些班主任也常常會發現班級的群有些“變味”。例如，有的家長會發與教育無關的笑話，有的家長在群中打起了廣告，有的家長在群里公然“投訴”，有的家長在群中為了孩子之間的一點小沖突互相指責，甚至有些家長通過班級群互相認識，建立“群外群”，遇到對教師和學校不滿的地方，就糾集告狀，滋生事端。

學校的各種活動或通知要求，班主任總喜歡第一時間和家長分享。而現如今，班主任普遍采用將活動圖片等上傳到微信群或QQ群中，這樣雖也比較快捷，但不利于“回頭看”，這些活動照片和感受常常會被后面的信息所淹沒，一些活動還沒來得及品味就被漸漸遺忘了。

時下，在班級家校溝通中，選用QQ群和微信群的較多，但這些聊天工具在一定程度上存在著一些弊端。例如，群中信息更新太快，而班主任所發的有效信息被一些家長的隨意回復與提問覆蓋，家長要費力地從這些信息中找到有效信息，班主任也常常要花費大量時間篩選需要解答的家長問題，這樣就造成家長和教師同時被班級聊天群“綁架”的現象。

3.利用管理平臺培養學生團隊精神

學生團隊精神的培養，是班集體建設的重要組成部分，是指團隊成員為了團隊共同的利益和目標，積極而主動地相互協作，并在各自的工作中盡職盡責，從而產生對團隊的歸屬感與光榮感，形成共同努力奮斗的意愿。

網絡平臺突破了溝通交流的時空，是班級建設與管理工作的一條綠色通道。它讓每一個學生都有勇氣向教師或者好友吐露心聲，獲得他們生命成長中需要的理解、尊重、激勵和關懷。也讓教師走進每個學生的心里，和每個學生進行成長對話。

學生有自己的追求和理想，有成長中個性的堅持和尊嚴，同時又有著太多的成長中的煩惱。他們應該從其所接受的教育中，實現心靈溝通，接受生活的磨煉，勇敢面對成長的挑戰，深刻體驗生命的歡樂與幸福。

班級建設的發展動態、學生生命成長的精彩瞬間、學生快樂體驗的精彩呈現，更能激發班級學生的集體自豪感和使命感，培養積極向上的情感，激勵學生積極參與班級活動，促進學生綜合素養的不斷提升。

（責任編輯袁妮）