例談形體語言在初中體育教學中的運用

董志艷

[摘要]

在初中體育教學中，可以對學生體育鍛煉產生影響的除了教師的直接發號施令以外，還可以采取形體語言的方式以引起學生注意，進而使學生在形體語言的帶動下隨時調整訓練狀態與方式，有效提高學生的體育鍛煉效果。

[關鍵詞]形體語言初中體育課堂教學運用

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180079

形體語言（Body language）也稱非語言交際（Nonverbal Communication），是人們在社會活動中，除語言符號系統外，用以表達思想、情感、態度、意向等傳遞知識技能以及信息內涵的行為和方式的總和。它是人們進行交流的一種重要媒介。在初中體育教學中，巧妙地運用形體語言，不僅可以節省教學時間，還可以化有聲為無聲，進而起到事半功倍的教學效果。本文對形體語言的主要表現形式及其在體育課中如何運用進行探討。

一、初中體育教學中教師形體語言的表現形式

1.教師教態

在初中體育教學中，雖然教師教態不是體育學習的重要內容，但是，教師的一言一行，一舉一動，衣著是否得體等等無不對學生的思想產生影響。體育教師適合的著裝，積極向上的精神狀態不僅可以創設出一種良好的學習氛圍，而且還可以增強學生對教師的信任感，從而為提高體育教學效果奠定基礎。

2.眼神表情

在平常的生活中，人們的喜怒哀樂大都可以通過面部表情表現出來，在體育教學過程中，教師的一顰一笑，一個溫暖鼓勵的眼神，或者面部緊繃，嚴肅認真等等都會對學生的運動鍛煉產生一定的影響，因此，教師要善于利用眼神表情等以引起學生注意，為提高體育教學效果奠定基礎。

3.信號手勢

在體育教學中，信號手勢不僅是一種豐富的語言，而且還具有動作變化快、指向明晰、傳遞快等特點。比如一些集合、解散、準備等信號手勢的運用，不僅可以有效避免聲音在空氣中傳播速度慢的現象，而且還可以使師生之間產生共鳴，達成默契，從而為學生的體育學習提供條件。

二、初中體育教學中教師形體語言的運用

1.運用形體語言傳遞信息

在初中體育教學中，師生之間的交流比較頻繁，有時甚至是比較快速的，如果體育教師像其他教師一樣慢慢發號施令，那么，不僅會喪失教學的大好時機，教學的效果也不一定會好。因此，在初中體育教學中，教師可以運用形體特點獨有的優勢，向學生準確地傳遞信息，從而達到提高體育教學質量的目標。

2.運用形體語言維護秩序

在體育教學過程中，課堂秩序的好壞直接影響學生的體育訓練效果，但是，在課堂教學過程中，當教師發現課堂秩序混亂的時候，可以巧妙運用形體語言對學生的言行、紀律進行約束。這樣教學，既可以使學生不知該如何是好的現象及時得到改善，而且還可以起到優化體育教學的目的。

如在進行籃球“原地運球”一課的教學時，由于學生對運球技巧把握得還不夠好，因此，在運球過程中不免會出現你碰我、我碰你的現象，對于這種混亂的現象學生不以為然，還嬉鬧起來。如果教師采取普遍批評的教學形式，不僅會打消學生原地運球訓練的積極性，反而會產生反作用，使其掌握不好球技。此時，教師如能通過一個警示的眼神讓學生引以為戒，迅速調整自己的運球方向與路線，那么，不僅會有效避免此類現象的再次發生，使課堂訓練更加井然有序，還可以為提高學生的原地運球技巧提供條件。

3.運用形體語言溝通情感

在初中體育教學中，離不開師生之間的相互交流，當教師發現學生在一些動作要領的掌握上或者語言的理解上存在問題時，如果直接對學生的表現予以批評，那么，學生定會對這種直接批評的方式感到難以接受。這樣教學，不僅會影響師生感情，還會對學生的運動鍛煉產生一定影響，因此，教師要善于通過形體語言與學生進行溝通與交流，從而達到提升課堂學習效果的目的。

如在“蹲踞式跳遠”的教學過程中，有一位學生站起來蹲下去幾個回合以后還是不敢嘗試跳遠，看到這位學生猶豫不決的樣子，我馬上給他一個充滿鼓勵與期待的眼神，并且暗含著“不要緊張，你能行”的贊譽。在我充分的鼓勵與期待下，該生克服了一切思想包袱，奮力跳遠，取得了超出自己預期許多的成績。之后這位學生用感激的目光看著我，臉上洋溢著自信的笑容。由此可見，在體育教學中，巧妙運用形體語言給學生以期待或者暗示，不僅可以增強學生體育鍛煉的積極性，而且還有助于師生之間友好情感的溝通與交流，從而達到“一切盡在不言中，此時無聲勝有聲”的教學效果。

總之，在初中體育課堂教學中，要想真正提高體育課堂教學的有效性，就必須注重師生之間交流的有效性。在師生交流方面，巧妙運用形體語言，可以化有聲為無聲，化尷尬于無形等等，從而達到極大地提高學生體育學習效果的目的。

（責任編輯斯陌）