巧用微信方式打造英語高效課堂

李平

[摘要]

隨著信息技術和網絡的發展以及手機的更新換代，微信成為當今社會主要的社交工具。在高中英語教學中，若能將微信的部分功能延伸至課堂教學中，對提高高中英語教育教學有著重要意義。英語教師可以通過組建班級微信群，分享教學資源，對學生進行分類管理與服務等教學方式的創新，及時掌握學生的學習情況，也讓學生及時查找自己的不足，以推進英語教學水平的提高。

[關鍵詞]微信英語教學高效課堂

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180047

一、利用手機微信服務課堂教學的現狀分析

信息化時代的今天，手機成為人們的通訊工具，也可以說成為人們生活中的一部分，但是利用手機微信服務課堂教學的教師卻少之又少。主要存在以下問題：一是許多教師從事教學多年，已經適應了自己的教學方式，安于現狀，不愿意嘗試教學方式的改革創新；二是教師的教學壓力大，課后難免有一些煩心事，沒有空閑思考教學方式的創新；三是部分教師對手機的功能沒有完全掌握，很少使用微信功能；四是受傳統思想的影響，認為教學就應該在課堂上進行，不應當延伸到課后。受以上因素的影響，要利用手機微信服務于高中英語課堂，需要克服重重壓力。但為了提高學生的學習能力，為了推動教學方式的改革創新，促進英語教育教學的發展，英語教師應克服各種困難。

二、組建班級微信群，充分利用課堂時間

當前高考競爭越來越激烈，要求打造高效課堂，教師要做到講練結合，導致課堂時間特別緊，教學也很難開展，因為通常會遇到一些偶發情況。例如，“老師我昨天記作業的時候沒抄這項，我不知道所以就沒寫作業。”每次遇到這樣的學生，教師會不會氣到抓狂卻無話可說？此時，教師可以通過微信建立班級群組，實現快速通知、傳遞信息、布置作業。將信息準確快速地進行傳達，這樣學生就不能用忘記作業這樣的理由來搪塞你了！

三、分享教學資源，促進教育公平

高中英語教學的發展，創新是動力，資源是條件。這兩者是有機統一的，如果動力受阻，那么對資源的需求必將較少；反之，資源的不足也會削弱創新能力。教育信息化發展到今天，教師應思考如何利用教育資源優化課堂，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，提高課堂的有效性，提高課堂質量。

利用微信共享資源服務教學，開展網絡作業，輔助學生不斷優化練習，也可以增加作業的有趣性、實用性和高效性，教師和家長空閑時通過手機微信檢查作業，爭取對教育的關注和支持，這一活動極大地促進了教師、學生和家長的配合，分享了教學資源，促進了學生的發展，促進了學生英語解題能力的提高。

優質教學資源通過微信實現的共建共享，能縮小學生與學生的差距，讓更多的學生享受到較為優質的教育資源，享受更先進的高中英語教育教學。英語教師應不斷整合優質教育資源，深化教學改革與創新，從根本上促進班級內學生的均衡發展和教育公平，提升教育質量與水平。

四、通過微信分組管理，實現私人定制服務

優質教學資源的共建共享，能縮小薄弱學校與優質學校的差距，讓更多的學生享受更先進的信息技術教育，從根本上促進縣內教育的均衡發展和教育公平。

1.對不同學生進行分組，做到因材施教

高三藝術生的離校學習，或者是學生生病落下課程，再回來上課難免跟不上，學生著急教師也擔心。面對這種情況，教師可以通過微信將班級群分組，比如說，將部分情況特殊、需求相同的學生分成一組。特長生不在校？發個課件過去。有問題看不懂？通過語音來解答。不知道作業做沒做？拍個照來看看。通過這些方式，教師在時間有限的情況下對其進行重點關注、定期交流、分組分享信息。

2.對學困生細心解答，提高英語學習成績

教師經常被問到“老師，這個知識點，我還有點不明白，您能再講講嗎？”由于課堂要追求效率和完成教學任務，課上不能顧及每個人，所以有個別學生對知識點還有疑問。教師可以通過微信和課上的知識點，課下再講解。每天設定一個時間點，歡迎學生私信追問，教師可以利用文字、語音甚至視頻對其進行解答，這樣就可以高效率、有針對性地進行移動性教學，從而幫助學困生提高成績。

3.對特殊學生單獨講解，實現快樂學習

有的學生內向膽小，當面交流的時候總是支支吾吾，臉憋紅了半天也說不出個所以然，沒法深入交流。教師可以關注這些學生的微信和微博，相信一定能找到契機交流！在班上沉默的孩子，有時候在網絡上反而很活躍，所以教師無需感到驚訝，反而要借助工具，以他們熟悉的方式交流，發現對方的閃光點或是興趣點，那么溝通起來會更順暢。比如說，偶爾給學生的朋友圈點贊，他就能感受到您的關心，打開了內向學生的心扉，尋找共同的興趣愛好，再同他交流學習，讓他能夠健康快樂地成長。

（責任編輯黃曉）