隨筆作文教學的幾點體會

張曉珍 任小芳

[摘要]

隨筆作文教學以打破固有僵化的寫作教學模式，沖破傳統死板的寫作教學觀念，培養學生觀察社會、體驗生活的能力，訓練學生記錄生活的能力，培養良好持久的寫作習慣為研究目標。大力提倡學生以我筆寫我心，將自己的成長經歷、人生感悟訴諸筆端。

[關鍵詞]隨筆作文教育教學培養興趣指導方法

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180020

作文越來越為眾多的學生所厭惡，作文教學也走入了一個無法超越的畸形低效的怪圈。針對制約作文教學健康發展的種種因素，教師在教學過程中應注重引導學生觀察生活、豐富學生的寫作素材，培養學生的作文興趣，并采用多種訓練方式，教會學生用心去觀察、用真誠去感悟，讓每一位學生均體驗到作文成功的快樂。

一、培養“隨筆作文”的興趣

需要是動機的源泉，興趣是最好的老師。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才可能積極去做和認真去做。因此，要提高學生的作文水平先要從培養隨筆寫作興趣入手，要培養學生隨筆興趣，調動學生的積極性，我們可采用這樣一些方法：

1.講究批改方式，多用鼓勵性評語。在以往作文批改中，教師見到差的作文心中就厭煩，隨意給一個低分，連評語也不寫。長此以往，學生不僅不會改正缺點，還會產生逆反心理，由怕到厭煩。在隨筆作文批改中，教師要有一顆愛心，滿腔熱情，評語要用鼓勵性語言。既要肯定點滴優點，又要誠懇地指出缺點和不足，還要介紹一些修改的具體方式。要用談心式、討論式的語氣，讓學生從評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實證明，以情育人，表揚比斥責批評效果更好。

2.讓學生體驗到成功的快樂。成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需要，激勵學生寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是中學生。教師要想辦法積極為學生創造成功的機會。例如：編印一本班級作文集，讓每個學生都有作文入選，都能品嘗一下“發表作品”的喜悅；按作文能力分組進行競賽，讓更多的學生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的作文練習，讓較差的學生也有更多的機會獲得成功……

3.表揚強化，使后進生增強信心。教師的目光不能只盯住學生隨筆中的缺點，不能成天只對學生講這里寫得不行，那兒寫得不好，說得一無是處。這樣，容易使學生產生畏難的心理。教師要充分認識到表揚強化的作用，善于發現和抓住學生隨筆中的每一優點和微小進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，一項新穎的材料……都要及時給予表揚肯定，鼓勵繼續發揚。

二、重視課堂積累

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”眾所周知，量的積累才能達到質的飛躍。積累得越多，在寫作和口語交際中，越能出手成篇，出口成章，運用自如，恰到好處。目前，中學生的生活積累很少，書本知識積累更是如此。一些學生對文言美文的積累是屈指可數、微不足道的。即使識記了一些，有的學生在運用時也是張冠李戴，令人忍俊不禁。怎樣才能改變學生的這種狀況呢？這就需要經常對書本知識溫故知新，從而充分理解，加深印象。譬如說，今天要學習余光中先生的《鄉愁》，那么，關于游子思鄉之情的佳句有哪些呢？引導學生進行思考、回答，對常見的名句進行復習。如：“夕陽西下，斷腸人在天涯。”“舉頭望明月，低頭思故鄉。”把這些基礎的知識來一個大串聯，不但復習了舊知識，而且鞏固了新知識，是一種有效的學習方法。

三、加強語文基礎知識的訓練，講清楚基本的作文知識，注意方法指導

當前，由于一些教師和學生急功近利，重作文技巧，輕基礎知識，使一些學生基礎知識掌握得很不夠，從而在作文中出現了錯別字滿篇、語句不通、語法錯誤等問題，作文難以提高。作文是對各種語文知識和能力的綜合反映。因此，要寫出好的作文來，就必須有扎實的語文基本功，包括詞匯、語法、修辭，基本的文體知識，只有這樣，學生才能準確、清楚地表達自己的思想，把作文寫好。

要讓學生清楚地掌握一些基本的作文知識，使他們明白記敘文怎么寫，說明文怎么闡述，議論文注意哪些問題，各種應用文體的格式怎樣。這樣，學生在做的時候才能注意該注意的問題，進行正確合理的表達，通過反復體會，隨筆作文水平也就慢慢提高了。

學生的隨筆作文需要指導，但絕不是像有的教師那樣，以為好的作文是改出來的。作為教師，決不能越俎代庖，教師能做的和需要做的就是以“平等中的首席”身份指導他們掌握技巧，端正他們的寫作思想，指出存在的問題，提出改進的意見。

四、注意指導學生學會觀察，做生活中的有心人

“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作為教師，有責任教會學生觀察生活，觀察社會，從周圍的生活當中尋找自己的寫作素材，加大自己的思想深度，增大自己作文的內涵，避免言之無物的弊病。隨筆寫作應伴隨著學生的生活，喚醒他們的寫作興趣。學生們在感悟生活點滴、體驗人生甘苦、評論社會風云、品嘗自然勝景的過程中，審視生活，反省自己，使自己的精神世界，生命品格得到升華，使學生們真正體會到了以我筆寫我心的痛快。讓生活喚醒寫作，隨筆教學便有了鮮明的人文教育色彩。

（責任編輯韋淑紅）