建立正確的初中語文教學內容觀

張勝

[摘要]

針對新時期學科教育理念的要求，從學生發展觀出發，對現代語文教學的語言基礎知識、閱讀內容以及作文知識等內容從新的視角進行理性的分析與思考。

[關鍵詞]初中語文教學內容認識與思考

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180008

以學生發展為最終育人目標的新理念促使我們勢必建立新的教學觀，從學生的發展差異性、語文學科內容的獨特性以及課堂教學的生成性等方面出發，重新審視初中語文學科教材與教學內容，是新時期語文教學的需要，也是每一位語文教師的一份重要的責任。

一、基礎知識

對于初中生而言，他們首先需要掌握的是語文基礎知識，可是我們現行的語文教材中需要學生掌握的知識卻有許多是一些漢語言知識，而不是我們真正要求的語文基礎知識，學生也不是必須學習這些漢語言知識才能學習語文的。因此，在現代語文的教學中，我們必須要對語文的基礎知識重新認識，對那些牽涉到多而繁雜的漢語言知識的內容，如語法、文章學等知識內容可以大膽舍棄，而對于那些只要求死記硬背知識要領的知識內容，我們可以對其進行加工處理，重點放在語言運用上，力求避免死記硬背，盡量讓學生置身于語言環境中體驗語言的魅力，掌握語言的運用規范。還有些知識不作過多、過細要求，只要讓他們知道就達到目的了。所以，在現代教學的評價中，應該把重點定在關注教師對語文知識的有效落實，關注他們在教學中處理語文知識的過程與方法，關注如何提供語言環境規范語言知識并應用語言知識等方面上。

二、文章閱讀

要想學生能夠真正對所學習的課文有所收獲，有所感悟，就必須讓學生把握語言的規律，通過閱讀感悟課文的思想，感受文章的魅力，逐步提升自己的審美能力，體驗審美情趣，且在思想與道德情操等方面也有所提高，文化積淀也獲得逐步的提升。因此，在閱讀教學中，教師的關注點是學會如何去處理教材，并能把握閱讀的重點，閱讀中容易出現的問題，如何去解決，在閱讀中針對實際情況是否需要把閱讀內容進行拓展等。關于拓展性閱讀，我們常常會看到，一節課中為了分析一篇文章，閱讀的容量大大縮水，有時候一節課連一篇文章都沒有閱讀完，這樣的閱讀教學，肯定難以保證教學的效果。尤其對高年級學生來說，如果還是讓他們停留在文章的中心思想、段落大意的分析與講解，句式的判斷等內容上，不僅難以提高他們的學習能力，也容易扼殺他們的學習興趣，使他們在枯燥的程序性學習中逐漸失去語文學習的信心。在閱讀教學中，教師應該在所學課文的基礎上，拓展相關學習資料，包括文章產生的背景、相關文章的評論資料、作者的文學風格等等。這樣的教學，不僅加強了學生對課文的理解，同時在拓寬知識面的過程中也培養了學生課外閱讀的興趣，使他們獲得更廣泛的文化熏陶。

三、作文

“命題—講解方法—講評”是過去作文教學的三個步驟，它強調教學的程序性和知識性，忽視了作文教學的生活感受性，因而也就失去了引導學生對生活的感悟與思考，體驗與發現生活中的真、善、美。因此，作文教學應著眼于生活，讓學生觀察生活中的人、物、事，表達對他們的認識，發表自己觀點和思想，抒發自己的感情。如果作文教學只是命一個題目就讓學生去寫作，往往收效甚微。因為作文是一個復雜感情的信息加工與外化的過程，首先需要學生收集信息來源，而這些信息來源恰恰是發生在他們身邊的所聞所見，將之與自己已有的精神世界進行融合，進行信息加工，然后才能形成具有情感性的語言外顯出來。所以說，真正的作文教學，應該讓學生寫一些生活中他們所見、所聞、所感的東西，才能讓他們有所真實地思考并借用有關資料辨析問題、認識問題。

至于作文的方法與技巧，也是教師教學的重點，我們的通常的做法是，把寫作的框架和概念傳授給學生，然后要求學生按照教師講解的寫作框架結構進行模仿。實際上，這樣的教法忽視了學生的生活，違背了他們的認知特點。一個人只有經過生活和語言的積淀，對生活有更多的感悟，才能自由地表達出自己的豐富情感。所以說，對學生的作文方法與技巧的教學，應建立在他們對生活的感悟和語言的積累上，并經過一定的寫作實踐后再進行，而不是在由概念灌輸下的框框束縛式中作文，所謂“皮之不存，主將焉附”就是這個道理。

作文講評也是作文教學的一個重要環節，但應改變只有教師獨白的形式，而讓作文講評課成為師生和生生之間進行交流的活動方式，引導學生探討生活經驗，相互交流思想認識，當然也可以探討作文中語言表達是否符合文義，從而不斷提升學生對生活的認識層次。作文指導切不可超越學生的認知水平，比如說用文學創作的標準去衡量學生的作文水平，這對于一個初中生來說無疑是難以達到的要求，只要學生能選取真實的生活材料，真誠地表達出生活情感，語言能夠通暢流利，文章結構完整，就值得肯定和表揚。

總之，新課程改革背景下的語文教學是以學生的發展為指導依據的，我們應轉變教學觀念，對語文教學內容的豐富內涵有全新的認識和理解，這樣才能在教學實踐中給予語文教學的內容賦予真正的價值。

（責任編輯韋淑紅）