構建“素質與專業能力并重”型模塊式課程體系的研究

劉超　龔玲麗　黃繼平

【摘 要】數控專業為制造業培養出了一大批技能型人才，為了更好地與企業的標準保持同步，本文通過對職業能力的模塊式構建，以我校課程的教育教學和管理功能分析為基礎，打破以學科為體系的課程框架，構建素質與能力并重的課程模式，形成通用能力、機加工技能、數控加工技能等五大模塊的課程體系。

【關鍵詞】職業能力 數控專業 模塊式課程體系

一、數控專業職業能力的構成

中國特色的職業能力由專業能力、方法能力、社會能力構成，與素質教育的相關要求對應。而“藍領層”數控技能型人才在企業數控技術崗位中占70.13%，是目前需求量最大的數控技術人才。據此，我們可以將數控專業的職業能力歸納為：

專業能力：通過讀圖與繪圖，制定加工工藝，確定零件定位與裝夾，選擇和準備刀具，進行數控編程，操作數控銑床進行零件加工，還能對數控機床進行維護與故障診斷。

方法能力：在工作中具備收集和處理工程圖、工藝文件等信息的能力，能獲取新知識，具有分析和解決數控加工實際生產問題的能力。

社會能力：通過語言文字表達與同事溝通交流的能力，團結協作和參加社會活動的能力。

二、數控專業能力培養模塊設計

職業教育的特點，要求在職業能力培養中以專業能力為主線，將通用能力（綜合素質）融入專業能力的培養過程中。據此可以將數控專業中職能力模塊劃分如下：

通用能力模塊：培養學生語言溝通能力、信息技術和交流能力、身體動作協調和體能、道德品質培養。

機械專業基礎技能模塊：形成識圖和空間想象能力，機械原理認識和分析能力。

機械加工技能模塊：以車工、鉗工技能為核心，培養機械加工技能，同時在學習過程中培養和提升通用能力。

數控加工技能模塊：以數控車、數控銑技能為核心，培養數控加工技能，在學習過程中進一步培養和提升通用能力。

核心能力模塊：通過模擬工作任務的綜合訓練，形成數控職業核心能力。

三、模塊式課程體系構建與數控人才培養方案

（一）模塊化項目課程改革的總體思路

以提高學生綜合職業能力和服務終身發展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接職業標準，更新課程內容、調整課程結構、創新教學方式，從而構建適應經濟社會發展要求，有利于和高職教育、繼續教育相銜接的課程體系。

（二）模塊化項目課程體系框架

遵循從簡單到復雜、從單一到復合、從初級到高級螺旋上升技能形成排序原則，以真實工作任務、工作過程為依據來“整合、序化”課程內容，以典型產品為項目載體提高學生的綜合職業能力。

能力模塊1：通用能力模塊

課程模塊有：德育62學時、語文（普通話模塊）68學時、體育88學時、計算機基礎（操作系統和辦公軟件模塊）64學時、數學64學時。職業安排考證：辦公文員。

能力模塊2：機械專業基礎模塊

課程模塊有：零件視圖與三維設計64學時、機械制圖 154學時、機械基礎64學時、維修電工64學時。職業安排考證：電工。

能力模塊3：機械加工技能模塊

課程模塊有：AUTOCAD繪圖90學時、測量技術60學時、車工工藝90學時、鉗工工藝90學時、設備控制88學時。職業安排考證：繪圖員、車工、鉗工。

能力模塊4：數控加工技能模塊

課程模塊有：數控數學72學時、數控車64學時、數控銑64學時、CAXA制造編程96學時、工程材料48學時、數控英語48學時。職業安排考證：數控車工、數控銑工、數控工藝員。

能力模塊5：數控核心能力模塊

課程模塊有：CAD/CAM綜合訓練模塊128學時、數控車生產型實訓128學時、數控銑生產型實訓128學時、電子技術40學時、PLC60學時、設備控制40學時、機械加工工藝及裝備60學時、求職應聘綜合訓練40學時、技能高考綜合訓練128學時。職業安排考證：設備安裝調試工。

（三）數控專業學生培養模式

根據數控人才培養目標的需要，確定學生在校學習期間學業合格的標準，在課程模塊庫中選擇數控專業規定修習的課程模塊進行組合，借助合作企業資源，形成數控專業“工學結合、頂崗實習”的人才培養模式。

四、數控專業模塊式課程體系實施方案

（一）模塊課程開發計劃和實施步驟

1.結合數控專業國家示范建設任務，完成數控車、數控銑、CAXA、機械基礎等四門課程的教學資源庫開發，做好四門模塊課程開發的前期準備工作。

2.探索車工技能、鉗工技能兩門課程的模塊式教學方案，結合我校實訓中心的實際情況，開展任務引領式的教學試點，在教學試點基礎上規劃兩門課程的模塊式教材和資源庫。

3.完成示范建設任務的《公差和測量技術》項目式教學的教材編寫計劃，完成該課程標準和該模塊課程的教材。

（二）教師工作方式的轉變

在模塊式課程體系建設中，要加強“雙師型”教師培訓，通過培訓增強教師動手和實踐能力，改變傳統的學科理論教學方式，建立能力導向的現代職業教育觀。

（三）實驗實訓條件配套完善

以職業能力為導向的數控專業模塊式課程體系實施，需要利用各種教學條件來組織教學。配套完善教學硬件設施需要巨大的投入，不可能一蹴而就，因此在實施過程中要充分利用現有條件，整合現有實驗、實訓資源，充分利用信息化技術開展虛擬仿真。