高職機電專業課程體系優化分析

劉崢

【摘 要】本文根據目前我國高職院校設定的機電專業課程體系的問題和現狀，提出合理的改進意見和建議，優化機電專業的課程體系，有助于提高機電教學效果，更有助于培養更優秀的機電專業人才。

【關鍵詞】高職機電專業 課程體系 現狀 優化

我國高職院校開展機電專業，為我國機電行業輸送了大批優秀的專業人才。機電行業重視的是實踐能力，而目前我國機電專業的授課課程體系還不夠科學和完善，導致培養的機電專業人才的實踐能力不夠強。因此，我國高職院校要針對學生的學習特點和專業課程內容，設置一個合理的課程體系，以培養出專業知識水平高、操作技能過硬的優秀人才，為促進我國機電行業的快速發展做出巨大貢獻。

一、高職機電專業課程建設現狀

（一）課程設置追求學科系統化

機電專業重視的是學生的實際操作能力，也就是在掌握全面的理論知識的同時，還要有實際的操作實力。但是目前我國高職院校在設定機電專業課程體系的時候，更重視的是理論知識系統的完善，忽視了實際操作課程的講解。而高職院校的機電專業一般只有兩到三年的學習時間，不能學習整個領域的知識，這樣的課程體系是不科學的，因此需要重新設置課程體系。

（二）課程缺乏知識更新

機電專業屬于技術性專業，所以機電產業的相關理論知識和實際操作的知識都是在不斷更新和變化的。比如出現的伺服傳動、計算機控制以及傳感檢測等技術，都要及時收錄到教材課程中，這樣才能避免知識的陳舊性，讓學生的機電專業知識跟上時代的步伐。而目前我國高職院校設立的課程內容還是傳統的機械技術，不再適應社會的發展，所以需要更新專業知識。

（三）課程設置及課程教學內容帶有隨意性

機電專業是一門包含多領域知識的學科，其內容十分龐雜。但是很多高職院校為了讓學生廣泛地了解相關的知識，設定的內容和體系比較寬泛且淺顯，主要是以“陳述性”為主的講解知識。課程結構和體系設置不嚴謹，內容比較隨意，結構比較簡單，不能實現培養學生實踐能力的教學目標。

（四）理論課程與實踐課程比例設置不當

由于機電產業更重視的是學生的實踐能力，所以高職院校在設定課程體系的時候，要注重理論課程和實踐課程的比例調整。但是經過多年的機電教學會發現，高職院校對理論課程和實踐課程設定的比例不合理，理論要比實踐課程少，不重視理論知識的學習而盲目地開展實踐課程，并不利于學生的長期發展。所以，要改變這種課程比例設置不當的情況。

二、高職機電專業課程體系優化

（一）課程體系優化核心：企業先導，工學結合

機電專業不僅要重視實踐，也要重視理論，只有理論和實踐科學結合，才能培養出更優秀的人才。學校在重視理論教學過程中，應該和機電企業聯合，讓學生在企業中實習，了解機電行業最新的發展趨勢，同時學校要根據企業導向的發展，適時地調整教學內容和結構，讓學生工學結合，課堂學習和實踐學習互相交替，這樣才能培養出更優秀的機電人才。

（二）課程體系優化模式：分段遞進，課崗證賽融合

機電專業人才需要進行考核才能上崗，這對機電人才的專業知識和實踐能力的要求十分高。所以，為了提升學生專業素質，高職院校的機電課程體系要分段遞進，在工學結合的過程中，讓學生實踐和學習交替進行。同時，還要保證學生的“課崗證賽融合”，也就是讓學生把機電的專業知識和崗位、比賽和考核連接在一起，讓學生重視機電的理論學習和實踐的融合，提高學生的學習興趣和機電專業的教學質量。

（三）課程體系優化結構：凸顯“五個一致”

高職院校在優化機電教學課程體系的時候，要注重“五個一致”，也就是崗位能力與課程模塊一致、課程內容與生產實際一致、實習實訓與企業工作一致、課程考核與崗位技能考核一致、學校管理與企業管理一致。這“五個一致”完全是以培養學生的專業能力為主線索，并且結合機電產業行業的發展和行業的要求，以及行業的考核內容，進行相關專業知識的匹配，保證學生學習的完整性和科學性，并且讓學生了解機電行業的發展方向，這對學生的學習具有促進作用。

三、結束語

我國機電產業是促進經濟發展的重要產業支柱之一，所以，高職院校每年為機電產業輸送的大批人才成了機電產業發展的重要支柱。而高職院校在培養機電人才方面擁有足夠的經驗，但是仍需要進行改進，尤其是高職機電專業的課程體系目前還不科學和完善，在培養人才方面還存在一些欠缺。因此，優化機電課程體系，讓機電課程中的理論和實際相結合，同時要提高學生的實際操作能力，這樣才能保證學生在崗位上發揮最大的作用。

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