突破英語學習的瓶頸

石路云

【摘要】本文著重從上好閱讀教學課、幫助學生掌握快速閱讀技能和培養學生的閱讀習慣三個方面，解決學生閱讀中的難題，使學生善于閱讀樂于閱讀。

【關鍵詞】閱讀教學 閱讀策略 快速閱讀 閱讀習慣

在英語學習過程中，我們要培養學生的聽說讀寫等各種能力，才能使學生真正掌握一門外語。其中培養學生的閱讀能力尤其重要，它是語言輸入的重要環節，也是英語教學目標之一，而且，只有大量的語言輸入，才能有自己的語言輸出。在考試中閱讀理解占的比例也較大，但是目前學生學習英語最頭疼的問題也是閱讀，興趣不高，動力不足，導致在考試中失分最多。影響閱讀的因素有很多，如：語言因素，即學生對詞匯，短語，結構，從句不理解，造成閱讀障礙。非語言因素：學生對英語文章中滲透的歷史知識，文化背景不熟悉，從而導致部分內容不理解。如何解決這些問題，使學生善于閱讀，樂于閱讀呢？我覺得應從以下幾方面入手：

一、立足課堂，上好閱讀教學課

縱觀中學英語教材，所選語言素材都具有時代性，反映了青少年的生活和親身面貌，涵蓋科學，文化、法制、宗教、人文風情、商務等切合生活實際生活的方方面面。是學生感興趣的話題。教師應充分利用好教材，在課前引導學生對課文話題先進行了解，上網查詢一些相關資料，并在課堂上進行交流討論，對文章的文化背景和課外知識相互補充。引起學生的閱讀興趣。引導學生進行整體閱讀，教師應改變那種肢解課文，逐字逐句進行翻譯，深入講解語法的教學方式，這樣生硬的語法講解只會使學生更厭惡閱讀。努力創設情景，吸引學生進入交際角色，在學生對課文整體感知的基礎上，設置各種任務對聽說讀寫進行綜合訓練，掌握閱讀的一些技巧及策略。

二、閱讀技巧及策略

在閱讀的過程中，幫助學生掌握一些技巧及策略就能減少很多不必要的麻煩，從而提高效率?？焖匍喿x技能主要包括查閱、略讀、預測、研讀、跳讀。

1.查閱（Scanning）。查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，對具體數字、日期、人名和地名等的查閱是訓練“查閱”技巧的最佳時機。特別是當回答有關who，what，where，when， why 等文章的細節問題時，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準確性。在查閱的過程中，應該注意的是應明確所查的對象；查閱前應清楚此信息可能以哪種形式出現。

2.略讀（Skimming）。略讀是指讀者以盡可能快的速度閱讀全文，迅速獲取文章大意的閱讀方法。換句話說，略讀是要求讀者有選擇性地進行閱讀，可以跳過某些細節，以求抓住文章的主旨，從而加快閱讀速度。根據西方人習慣性的思維方式和寫作習慣，他們通常在文章一開始就提出自己的觀點，然后再一步步具體論證所以文章的主題句往往出現在首段或段首句。因此在略讀文章時，應重點注意首尾段以及每個自然段的首尾句。閱讀段落的主題句和結論句，也就掌握了段落大意，這樣就可以略去細節不讀。

3.預測（Prediction）。預測作為一種思維活動，是指對未來的發展情況進行積極的推測。在閱讀過程中，根據上文中已出現的語言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們應該了解和掌握的一項快速閱讀技能。從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開篇第一、第二段，以驗證或糾正對文章的預測。例如： She did not hear what you said because she was completely engrossed in her reading. 有什么原因就產生什么結果，因果之間的邏輯聯系使我們推測“engrossed”的含義，不外乎“被吸引”“全神貫注”，以致沒聽到。

4.研讀（Study Reading）。研讀不外乎就是仔細研究讀文章找含義，在含有所需信息的段落或句子中要找到準確的內容，不但需要進一步重點細讀有關的詞語和句子，理解其表層意義，還需對句子進行分析、歸納、推理，從而了解句子的真正內涵，作出符合邏輯的判斷，回答較為復雜的問題。在研讀中，遇到不熟悉的詞語，可通過聯系上下文，根據有關常識、背景知識及利用構詞規則來猜測詞義；如果遇到難以理解或結構復雜的長句，可借助語法知識，通過分析句子的結構，搞清主、謂關系，修飾與被修飾關系等，達到更為深刻準確的理解。

5.跳讀（skip in reading）。所謂跳讀，指不需每字都去認識，不連續的讀法，例如：

Her son， dressed in a blue blazer went to the table and began to gobble. He hadnt eaten anything in a whole day. So all the dishes： Beefsteak， bacon， tasted more delicious then ever. 在這一小段中盡管可能不認識文中的 blue blazer gobble， beefsteak和 bacon等幾個詞，但跳過去之后并不影響我們的理解“她兒子餓極了，一坐下來就美美地大吃一頓”這一信息。

通常，根據不同的目的采用不同的方法進行閱讀。而不應機械、孤立地使用某一種，要靈活運用。

三、培養正確的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接決定閱讀的效率，在訓練的過程中，應該對學生提出一些具體要求，（a）默讀，默讀速度要比出聲閱讀快得多，有的學生在閱讀時愛發出聲音，有的學生用筆和直尺之類的東西指點著助讀，有的喜歡回讀。（b） 不要查找工具書，閱讀中切勿一碰上生詞，有的同學一見到生詞就驚慌，就馬上查找字典或詞典的習慣。要學會猜測生詞的含義，而是可以通過一定線索或根據構詞法，如：同意詞、反義詞、同位關系、因果關系或定語從句等上下、文暗示猜出詞義。

總之，閱讀是一個長期訓練和積累的過程，不是一蹴而就的。上好閱讀教學課是關鍵，掌握快速閱讀技巧是捷徑，養成良好的閱讀習慣是必需，并且要結合課內外的閱讀訓練在實踐中獲得練習和運用。