以繪本故事促進小學低年級英語聽說教學

張倩倩

【摘要】“聽說”是英語交流的主要方式，“聽說”能力是小學英語教學的重點，繪本以其生動形象、色彩明快、富含趣味性和哲理性的特點，為小學英語課堂“聽說”教學提供了嶄新的載體，小學英語教師可通過靈活運用繪本教學，使之與教材有機結合，提高同學的辯聽、口語和互動交際能力，從而推動小學英語課堂教學質量。

【關鍵詞】繪本 小學英語 聽說能力

英文繪本用圖文并茂的形式把英語單詞、句子和段落展現在讀者面前，它的出現給英語教學提供了一個生動、靈活、有趣的素材，而作為小學低年級的教師如何充分利用英文繪本的特色，針對小學生的特點設計內容豐富、形式生動的教學方案，激發小學生學習英語的興趣，從而潛移默化地提高他們的英語聽說能力，是每個小學教師應該思考的問題。

一、讓繪本與教材有機結合

對于低年級的小學生來說，他們對枯燥乏味的簡單背誦課文、朗讀單詞、辯聽訓練沒有興趣，他們更喜歡聽有趣的故事，看生動的圖畫，而作為學生必須完成教學大綱規定的學習任務，這就要求老師盡量用生動有趣的授課方式完成既定的教學任務，英文繪本為老師提供了解決這一矛盾的途徑，老師可以根據英文課本的內容設計繪本材料，用多樣化的形式教授學生，鍛煉學生的聽說能力。

在小學三年級的課本上的第二單元《Look at Me》中對動物和顏色的認識，筆者利用《Brown bear， brown bear， what do you see？》繪本的內容，用清晰并帶有節奏的設問，讓同學們回答每種動物和它們的顏色，把同學們代入一個奇妙的動物世界，每翻到新的一頁同學們都有眼前一亮的欣喜，開始同學們還在猶豫怎么回答，但經過筆者的啟發同學們便很自然地說出了動物的名字和顏色，一本書讀完后，同學們還意猶未盡，要求再來一遍，筆者就是用這種方式讓同學們在輕松愉悅的氣氛中學會了課本規定的教學內容。

二、利用繪本提高同學的辯聽能力

“聽”是人類學習語言的開端，只有敏銳的辯聽能力才能有準確的發音，小學低年級學生的模仿能力很強，只要訓練好他們的辯聽能力，英語發音才有可能準確，老師可以利用同學們感興趣的英文繪本訓練他們的辯聽能力。

在小學三年級的課本上的第五單元《Let's Eat》中，筆者選擇了《肚子好餓的毛毛蟲》作為范本進行繪本授課，筆者首先將繪本的純圖片在屏幕上播放一遍，在播放的同時筆者根據每個圖片說出其所對應的英語單詞，讓同學們通過圖片對英文單詞有一個感性的認識；接下來筆者在原來純圖片的基礎上加上了中文繼續播放，在播放的同時筆者仍然在說每個圖片的英文單詞，讓同學們通過中文的解釋進一步理解英文單詞，并加深他們對每個單詞發音的印象；第三遍是每個圖片都配有中英文單詞，筆者仍然隨著圖片的播放說英文單詞，在前面兩遍的基礎上，同學們基本能夠清晰地把每個圖片的英文讀音對應上，這樣用有趣的、層層遞進的方式能夠反復強化同學們的辯聽能力。

三、利用繪本提高同學的口語能力

“說”是人類交流的主要方式，只會聽、會寫的英語是“啞巴”英語。教師可以針對小學低年級同學愛聽故事的特點，利用繪本的趣味性和描述性開展教學，從而達到訓練學生口語的目的。

如在繪本《Across the Stream》中，雞媽媽發現了一只狐貍不懷好意地在她家門口徘徊，于是雞媽媽決定帶領她的孩子們橫渡門前的那條小溪，甩開那只鬼鬼祟祟的狐貍，但雞媽媽和她的孩子們都不會游泳，怎樣才能穿過那條小溪呢？筆者首先引導同學們進入故事情景，然后問哪位同學能幫雞媽媽想出好的辦法？這時有同學舉手回答“Their mother can ask for help.”筆者會同意這位同學的觀點，那么筆者將進一步提問，雞媽媽會想到找誰來幫助她們呢？同學們會回答“The mother hen can be looking for a mother duck to help them.”筆者還可以就這個故事繼續設計問題，引導同學們去思考，并用英語回答問題。開始同學們會有些羞澀，張不開嘴，不敢大聲說英語，筆者用鼓勵和獎勵的辦法，引導同學們從最簡單的“單詞句”開始，逐漸增加句子的單詞量和難度。

四、利用繪本提高同學的互動交流能力

在以學生為主的課堂上，老師以繪本為素材，引導同學將繪本中的情景轉化為現實情境，讓同學們在真實的情景下增進用英語的交流互動。成為影視明星是許多小學生的夢想，老師可以挑選生動有趣的、適合小學低年級同學特點和知識水平的繪本，根據內容設計情景劇來滿足同學們的明星夢，把全班同學分分成幾組，使每個同學都能參與進來，讓學生自己設計劇情，自己組織臺詞，自己準備簡單的服裝和道具，自己排練，在這個過程中老師可以隨時參與指導。筆者所教班級的情景劇有：身體弱小、頭腦聰明的“Swimmy”；活潑熱鬧的小猴子一家教你安全出游的“Five little monkeys sitting in the tree”；聰明的雞媽媽在好心的鴨媽媽的幫助下穿過湍急的溪流，躲過了不懷好意的狐貍的故事“Across the stream”；勇敢的小老鼠教你識別陌生人好壞的故事“Come out and play， little mouse”等等。通過對情境的設計，激發了學生的學習熱情，把同學們的學習積極性一下子都調動了起來，不但使同學對課本的知識熟爛于心，而且還拓展了同學的知識面。

繪本以其生動形象、色彩明快、富含趣味性和哲理性的特點，為小學英語課堂教學提供了嶄新的載體，激起了學生極大的學習熱情，提高了課堂教學的趣味性和效率。教師在課堂教學中應與課本內容相結合，挖崛繪本的潛力，把繪本內容有機地融入課堂教學中，進一步提高學生英語聽說能力。

參考文獻：

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