小方法與大課堂

花文娟

摘 要：追求課堂教學質量與教學的有效性是每一位教師所面臨的巨大挑戰與重大課題，也是新時期教育改革創新的關鍵。在小學數學的教學過程中，教學有效性的缺失是急需解決的嚴重問題。教師應充分結合學生的認知規律、興趣特點、年齡特征等情況，通過增加趣味性、創設情景、情感激勵等多樣方式激發學生學習興趣，愛上數學。從而改變其枯燥乏味的內容，提高課堂教學的有效性和教學質量，培養學生的思維創新能力和探索能力。

關鍵詞：小學生 數學教學 教學質量 方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0195-01

隨著新時代教育的發展，小學數學在新的環境中也有了新的要求。在傳統的小學數學教學方式中，題海戰術已經不適用于新時期教育改革的現狀，小學數學作為基礎教育階段重要的組成部分，是一門及其重要的學科；小學數學較其他學科之間比較更具有挑戰性，對學生的抽象思維與邏輯理論要求更高一些。新時代的教學理念是以培養學生自主思考、自主學習、拓展思維為主。本文就針對如何激發小學生對數學的興趣、提高小學生的積極主動性和教學質量談談筆者的粗淺體會。

1 營造趣味性學習氛圍，激發學生的學習興趣

傳統的小學數學課題教學是以教師為主導，向學生解釋數學內容中的公式、一般規律、算法步驟等理論知識，教師將知識生硬地灌輸給學生，學生不能及時地吸收消化并加之運用，而且會造成煩躁情緒，教學質量也隨之下降。興趣是學習最好的引導者，要想激發學生的求知欲就必須建立在學生的興趣之上，有興趣的學習，不僅能使學生積極思考、拓展思維，以飽滿的熱情對待思考中遇到的難題，而且能有效地提高教學效率，教學效果也事半功倍。

在數學課題教學中，要以學生為主體進行教學，營造良好的趣味性學習氛圍。小學生總是對新鮮的事物充滿了好奇心與求知欲，所以教師在組織數學課題趣味性教學活動中，應采用多樣化的形式、新穎的教學內容吸引學生的興趣。例如學習“認識人民幣”這一課題教學中，xx實驗小學的李老師就在課堂上布置了一個“小超市”，根據學生日常購買貨物的情景，讓學生使用1角、5角、1元、5元等不同面值的人民幣在超市中購買自己喜歡的商品。活動中要求：用所發的人民幣進行選購商品，買后進行評比，看誰買的東西最經濟實惠；學生們進行集體討論，每個學生都說出自己商品的價格，手中所剩人民幣面值是否正確（角、元來表示）。教師再適當補充一些數學加減計算的知識與方法，讓學生發表此次活動獲得的收獲。活動的最后，學生不但認識了各種人民幣面值大小、學會了簡單的加減法和1元=10角的換算比例，而且深切感受到日常生活與數學知識緊密聯系，使學生體會到數學學習的價值，增強對數學學習的興趣和信心。

2 培養學生自主意識和善于思考、創新的能力

應用題是小學數學課題中的重要組成部分。因其類型較多、包羅萬象，與數學的所有基礎知識密不可分，解題方法也靈活多變，讓很多小學生頭疼不已，也是數學教師教學中的重點與困擾之一。不能有效地解決這個難題會使課題教學陷入困境、教學質量受到嚴重影響，也會使小學數學教學的開展陷入死局。為此培養學生善于思考和勇于創新的能力是提高學生解題能力的核心，也可以更好地鍛煉學生的思維邏輯能力、培養學生對數學未知領域的探索精神。

有人曾做過研究并得出結論：學習困難的學生解應用題的困難在于對題目中隱含條件的分析假設和認知活動上。說明解應用題的關鍵在于學生通過“問題-條件”找出它們之間的某種關系，明確題目已知條件，分析隱含條件中未知轉換為已知的聯系從而解決問題。這就要求我們數學教師在課題教學中多培養學生思維想象能力與邏輯思考能力，指導學生對題目進行比較概括、推理分析、正確判斷，讓學生愛上數學。例如，xx德育小學何老師講解課題中這樣的應用題：“媽媽今年的年齡是兒子的3倍，媽媽比兒子大18歲，兒子和媽媽今年分別多少歲？”

由題目所給的條件可知，媽媽比兒子大了18歲，年齡又是兒子的3倍，何老師提醒學生們要找出最適合的量來設X，并向學生們提問那選取誰最合適呢？經過幾分鐘的討論，大多數學生都得出應該以兒子的年齡來設未知量x，媽媽就是3x歲，再根據媽媽比兒子大18歲列出等式：3x-x=18，解方程可得x=9，所以得出兒子為9歲，媽媽年齡為3×9=27歲。也有學生提出以媽媽的年齡來設為未知量x計算也可行，只是方法較為復雜一些，何老師對學生的想法也表示贊同，并在黑板上演示了第二種方法的計算。這樣根據學生思維方式的不同，尊重以學生為主體，更有利于調動全體學生學習的積極性，更加深入地進行思考。實踐證明，學生的主動參與性越強課題教學的有效性也越強，更能促進學生良好學習興趣與善于思考的習慣養成。

3 結語

數學課題教學是一門極具藝術性的高深學問，為了提高教學質量，教師必須以教學理論為指導，深入了解小學數學教材，不斷進行總結、完善；注重師生之間平等關系的建立，充分掌握學生的思維特點，站在學生的角度換位思考問題；創造良好的學習氛圍，將數學教學與趣味性教學方法相結合，調動學生學習的主動性和學習熱情，從而更有效地提高教學效率。堅持以學生為主導，把解決問題的主動權交給學生，給學生提供更多展示自己解題思維方式的機會，在思考中主動學習，充分發揮創造力與想象力，讓學生感受解決問題之后的喜悅與自豪，培養學生的自信心、思維創新能力、探索能力。

參考文獻：

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