初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策研究

侯雅靜

摘要：在我國(guó)教育體制不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過(guò)程中，使教育業(yè)逐漸成為一項(xiàng)重要主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。所謂“教育興國(guó)”也體現(xiàn)了知識(shí)傳播的巨大作用！在社會(huì)的不斷進(jìn)步下，人們的教育思維模式也逐漸變得開闊，以前的傳統(tǒng)的并且單一的文化課知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求，也扼殺了孩子對(duì)藝術(shù)類知識(shí)的憧憬向往！當(dāng)然現(xiàn)今社會(huì)更需要的是全方面發(fā)展的人才和具備技能型的專業(yè)人才。對(duì)于教育行業(yè)也是從不從階段和層次課程的安排、興趣班的培養(yǎng)等也顯而易見。相應(yīng)課程的教育也對(duì)學(xué)生的各方素質(zhì)有所培養(yǎng)，也體現(xiàn)了知識(shí)的先進(jìn)靈活性！本文主要是對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行相關(guān)研究，僅代表個(gè)人觀點(diǎn)！

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)方式；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐交流

隨著我國(guó)教育行業(yè)的完善發(fā)展，文化藝術(shù)類課程的引入和培養(yǎng)，不僅是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)或者興趣愛好的延伸也是新課改下對(duì)學(xué)生的教育要求！在初中教育階段美術(shù)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力和優(yōu)秀人格的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷完善的同時(shí)也顯示出了一定的缺陷性！

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式的普遍性。雖然對(duì)于藝術(shù)類的課程貴在實(shí)踐，但是在實(shí)際教學(xué)中還是大多以理論講解為主，并且是固定的教學(xué)思路，從而忽視了學(xué)生的實(shí)際理解和吸收能力。相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更加偏向于實(shí)際的自由發(fā)揮，當(dāng)然對(duì)于同一的教學(xué)點(diǎn)，按照課程要求進(jìn)行臨摹或者按照老師布置的要求進(jìn)行繪畫，顯然是比較死板。

2、實(shí)踐機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)較少。在初中教育階段也是義務(wù)教育階段中的重要階段，但相對(duì)于總體發(fā)展趨勢(shì)，還是比較偏向文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講只能將美術(shù)作為一項(xiàng)興趣愛好，或者在課外的繼續(xù)延伸學(xué)習(xí)，將其拓展，因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐探討的機(jī)會(huì)十分有限，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講還是很缺乏的。

3、未抓住學(xué)生的求知心理。美術(shù)繪畫的來(lái)源和體現(xiàn)十分廣泛，表現(xiàn)形式也是多樣化的。例如素描和油墨畫，景物 和人物等。并且存在于不同年齡層次的不同表現(xiàn)，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合兩方面來(lái)授課：第一，按照課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)要求進(jìn)行講解傳授；第二，抓住學(xué)生的求知心理，即根據(jù)此階段學(xué)生的整體特征進(jìn)行“對(duì)癥下藥”。最重要的時(shí)第二點(diǎn)，因?yàn)檎n標(biāo)要求下的學(xué)習(xí)任務(wù)也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，此時(shí)應(yīng)注重的是學(xué)生對(duì)美術(shù)課的一個(gè)總體反映，也體現(xiàn)的是學(xué)生的求知欲望。在初中階段學(xué)生的思維模式也相對(duì)活躍積極，所以在美術(shù)課堂上應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)下可以自由發(fā)揮，也激發(fā)了學(xué)生的發(fā)揮潛力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性欲望，兩全其美！

二、初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的探討

1、初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的好處。①促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在初中教育階段，對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)基本上都是以課堂傳授交流為主，以課本為主線，教師講解為主，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)模式和氛圍比較枯燥，難以達(dá)到課堂的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于課堂中加強(qiáng)積極交流，在課堂實(shí)體教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)知識(shí)交流。而且開展的平臺(tái)和場(chǎng)合也比較廣泛，例如，針對(duì)美術(shù)課本要求或者教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容組織課題探究或者評(píng)選活動(dòng)等，都能達(dá)到教學(xué)目的，比單一的課堂講解也更加靈活！②促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。知識(shí)的交流溝通促進(jìn)文化的傳播，也能使學(xué)生無(wú)限發(fā)揮自身的藝術(shù)空間。對(duì)于美術(shù)課程不同交流活動(dòng)的開展，使學(xué)生與學(xué)生之間和教師之間都能相互借鑒，也能通過(guò)實(shí)際的美術(shù)作品更加了解學(xué)生，以增進(jìn)雙方學(xué)習(xí)交流。對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間更能使之相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短！

三、在初中美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)的方式和對(duì)策

在初中教育階段，相對(duì)于基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)，美術(shù)課程的表現(xiàn)形式也是多樣化的。因?yàn)樗囆g(shù)類課程重在理解實(shí)踐，一般都會(huì)根據(jù)課時(shí)章節(jié)定期組織宣傳活動(dòng)或者展覽活動(dòng)。當(dāng)然在實(shí)踐活動(dòng)中也顯示了學(xué)生和老師的另一個(gè)世界，也會(huì)顯示出彼此存在的不足，以采取相應(yīng)學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)在后期的學(xué)習(xí)改進(jìn)，所以也是利大于弊。

另外，在組織的各方活動(dòng)中，主題也是十分自由靈活的。可以是以相同主題來(lái)進(jìn)行表達(dá)，比如固定靜物素描等。也可以相同主題的不同發(fā)揮，相對(duì)來(lái)說(shuō)面廣，也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。總體上說(shuō)是很好的一種教學(xué)方式，所以在教學(xué)過(guò)程中也非常客觀的展現(xiàn)出利弊，當(dāng)然在實(shí)體教學(xué)中應(yīng)該彼此借鑒，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生與教師的具體情況具體對(duì)待，促進(jìn)交流溝通。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)即學(xué)生以完成共同任務(wù)為目標(biāo)，明確責(zé)任分工，互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生為集體和個(gè)人的利益一起工作，在完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中提高自己。合作學(xué)習(xí)模式在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大幅度提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等方面實(shí)效顯著。伴隨著教育產(chǎn)業(yè)的逐漸完善，我國(guó)的教育格局也在逐漸與時(shí)代社會(huì)同步，美術(shù)的不同場(chǎng)合的實(shí)踐應(yīng)用也是對(duì)學(xué)生理性人格的潛意識(shí)培養(yǎng)，常說(shuō)的藝術(shù)培養(yǎng)一個(gè)人的心性，凈化心靈，所以適當(dāng)?shù)募右耘囵B(yǎng)和學(xué)習(xí)是起積極作用的！但在后期的實(shí)體教學(xué)中還需針對(duì)問(wèn)題，積極探索，研制出新的有效方法，使美術(shù)教學(xué)方式更加理性和人性，也為學(xué)生愉快接受。

參考文獻(xiàn)

[1] 李嫩姣淺談初中美術(shù)高效課堂[J] 教育教學(xué)論壇，2014.