檔案袋評價(jià)在高中思想政治課中的應(yīng)用

蔣冬梅 張昕

摘 要：受學(xué)業(yè)至上價(jià)值取向的影響，思想政治課程的評價(jià)方式一向過于注重認(rèn)知領(lǐng)域而忽視情意領(lǐng)域和行為習(xí)慣的評估。新一輪的課程改革中，檔案袋評價(jià)與新課程理念相契合，逐漸受到教師和研究人員的關(guān)注。適當(dāng)應(yīng)用檔案袋評價(jià)能有效考查學(xué)生是否形成了好公民應(yīng)有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高中學(xué)思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：檔案袋評價(jià) 學(xué)生 思想政治課程

檔案袋評價(jià)于20世紀(jì)80年代開始應(yīng)用于學(xué)校情境。20世紀(jì)90年代，西方國家受中小學(xué)“評價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”（assessment reforms movement）的影響和適應(yīng)ESL 課堂評價(jià)技術(shù)需要，逐漸興起檔案袋的評價(jià)方式。在我國，檔案袋評價(jià)的正式引入是在21世紀(jì)初課程改革之后，《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》要求“在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的評價(jià)方法（如行為觀察、情景測驗(yàn)、學(xué)生成長記錄等）了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要”[1]。目前，我國課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師和研究人員大多在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、生物這幾門課程領(lǐng)域中應(yīng)用檔案袋評價(jià)的方法，在思想品德和思想政治課中少有涉及。然而中學(xué)政治作為顯性德育課程，承擔(dān)著主流價(jià)值教育的使命，單一的紙筆測試已經(jīng)不能滿足評估思想政治課程教學(xué)效果的需求，迫切需要一種能關(guān)注學(xué)生情意領(lǐng)域和行為習(xí)慣的評價(jià)手段。檔案袋評價(jià)作為一種過程性、真實(shí)性和發(fā)展性的評價(jià)方式迎合了這個(gè)需求。這種新興評價(jià)方式運(yùn)用在思想政治課程中是否可行？在實(shí)踐中會(huì)遇到哪些問題？針對這些問題，本文將聚焦檔案袋評價(jià)在實(shí)際中的應(yīng)用，分析實(shí)踐中出現(xiàn)的問題并嘗試為高中思想政治課檔案袋評價(jià)提出建議和參考策略。

一、思想政治課檔案袋評價(jià)及其發(fā)展

檔案袋評價(jià)（portfolio assessment），在國內(nèi)也有“成長記錄袋評價(jià)”“作品集評價(jià)”“學(xué)習(xí)檔案評價(jià)”等多種譯名，本文采用檔案袋評價(jià)這一譯名。關(guān)于檔案袋的定義，目前有十多種，比較權(quán)威的是阿特和施潘德爾的觀點(diǎn)：“學(xué)生記錄袋就是學(xué)生作業(yè)和表現(xiàn)的專業(yè)收容庫，它反映了學(xué)生的努力、進(jìn)步或?qū)W業(yè)成績的經(jīng)歷”，“要增強(qiáng)其交流潛力和對教學(xué)的益處，我們要做到：讓學(xué)生參與選擇具體內(nèi)容、使用的教材資料和制定好判斷學(xué)生作業(yè)和表現(xiàn)質(zhì)量的評價(jià)準(zhǔn)則，讓學(xué)生在這個(gè)過程中定期進(jìn)行反思”[2]。可見，檔案袋評價(jià)強(qiáng)調(diào)過程和反思，不僅讓學(xué)生有了評定自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的機(jī)會(huì)，而且能提高教師的教學(xué)效果。在思想政治課程中，檔案袋評價(jià)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣、信心和聯(lián)系生活的能力。檔案袋里的作品和記錄在經(jīng)過系統(tǒng)地整合和分析后，應(yīng)能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的認(rèn)知和思辨過程；反映學(xué)生在達(dá)到特定目標(biāo)（如了解我國宏觀經(jīng)濟(jì)如何運(yùn)作并嘗試參與一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)）中付出的努力和進(jìn)步的過程；反映學(xué)生通過自我反思而逐漸形成獨(dú)特觀點(diǎn)、思維方式和政治素養(yǎng)的過程。

在我國，檔案袋評價(jià)應(yīng)用于具體學(xué)科是在課程改革之后，語文和英語兩個(gè)科目的應(yīng)用頻率較大，在政治課中應(yīng)用較少。筆者通過中國知網(wǎng)2005年至今的文獻(xiàn)進(jìn)行高級檢索，由于“portfolio”在國內(nèi)有多個(gè)譯名，筆者采用“檔案袋”“成長記錄袋”“作品集”“電子檔案”等檢索詞與“中學(xué)政治”“思想政治”“思想品德”搭配，并在“關(guān)鍵字”項(xiàng)和“主題”項(xiàng)依次輸入進(jìn)行搜索。

其中，談及檔案袋評價(jià)的理論綜述、應(yīng)用方法和個(gè)案分析居多，少有人進(jìn)行評價(jià)方案的設(shè)計(jì)，特別是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。另外，國內(nèi)涉及思想政治檔案袋評價(jià)的書籍也鮮見，主要有鄺麗湛主編的《思想政治教學(xué)與學(xué)業(yè)評價(jià)》、王向陽的《育人為本德為首：思想品德思想政治教學(xué)評價(jià)研究》和單志艷的《如何進(jìn)行教育評價(jià)》，基本都是從理論層面進(jìn)行介紹，操作層面少有談及。可以推論，國內(nèi)對檔案袋在高中思想政治課中應(yīng)用的探索仍留有較大的空白。檔案袋評價(jià)作為一種新型評價(jià)方式，秉承尊重學(xué)生差異性和可持續(xù)發(fā)展的觀念，還有來自建構(gòu)主義、多元智能理論和其他學(xué)習(xí)理論的支撐，對現(xiàn)行的教育教學(xué)有重要意義。因此，有必要在檔案袋評價(jià)的實(shí)用性和操作性層面做進(jìn)一步的探究。

二、高中思想政治課檔案袋評價(jià)在應(yīng)用中的主要問題

1.檔案袋評價(jià)流于形式

許多教師認(rèn)為檔案袋評價(jià)法并不能提高學(xué)生成績，只是一種收集學(xué)生作業(yè)和成績以供教師評價(jià)的手段。因此，有教師把檔案袋誤解為“作業(yè)袋”“成績袋”，里面只放一些學(xué)生的佳作、獎(jiǎng)狀或單元測試卷、教師評語等與筆試相關(guān)的資料；有的教師則濫用檔案袋，所有有關(guān)思想政治課的資料都放入檔案袋，不僅沒有分類而且缺少分析；還有教師為減輕負(fù)擔(dān)，命令學(xué)生統(tǒng)一檔案袋的內(nèi)容和形式，搞形式主義。以上幾種情況都將檔案袋評價(jià)和教學(xué)相分離，不僅降低了學(xué)生的積極性，而且削弱了檔案袋評價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我反思和發(fā)展的功能。

2.檔案袋評價(jià)耗時(shí)耗力

檔案袋評價(jià)的實(shí)施對師生的挑戰(zhàn)主要集中在時(shí)間方面：教師要花時(shí)間設(shè)計(jì)、分析和評價(jià)，學(xué)生要根據(jù)教師的引導(dǎo)反復(fù)修改作品。究其原因是教師缺乏一套系統(tǒng)整合檔案袋內(nèi)容的方法，學(xué)生缺乏組織檔案袋的熱情以及家長更關(guān)注“硬心腸”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種環(huán)境下，學(xué)生自然難以積極投入到檔案袋評價(jià)中。此外，檔案袋評價(jià)要想得到比較客觀公正的分?jǐn)?shù)，也需要大量時(shí)間和精力。美國匹茲堡公共學(xué)區(qū)對評價(jià)區(qū)內(nèi)6～12年級學(xué)生寫作能力的1250個(gè)檔案袋進(jìn)行評分，共花費(fèi)了815個(gè)工作小時(shí)，花了25名中學(xué)教師大致一周的時(shí)間[3]。

3.檔案袋評價(jià)缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的筆試測試之所以能長期存在，其優(yōu)勢在于筆試的純量化評價(jià)能在一定程度上保持客觀中立。而檔案袋評價(jià)作為一種質(zhì)性評價(jià)，如何才能保證對每個(gè)學(xué)生評價(jià)的中肯性，而不會(huì)落入形式主義？科學(xué)的評價(jià)量表是唯一的答案。在制作評價(jià)量表時(shí)可能會(huì)遇到許多困惑，比如對政治關(guān)心度的評價(jià)，我們應(yīng)該如何評定？是用純量化還是定性和定量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方式來衡量？是設(shè)立具體目標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)還是基于政治素養(yǎng)形成的一個(gè)合理預(yù)期行為進(jìn)行設(shè)計(jì)？這些問題都需要我們在實(shí)踐中不斷探索和完善。

三、高中思想政治課檔案袋評價(jià)應(yīng)用受阻的主要原因

1.“學(xué)業(yè)至上”價(jià)值取向的影響

“評價(jià)”，顧名思義即評定價(jià)值，亦即作出價(jià)值判斷，學(xué)生評價(jià)就是對學(xué)生的發(fā)展變化做出價(jià)值判斷。價(jià)值判斷是由價(jià)值取向決定的，因此從學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的生成邏輯上看，學(xué)業(yè)評價(jià)和學(xué)校利益的內(nèi)在關(guān)系扭曲了高考的本意，形成“學(xué)業(yè)至上”的價(jià)值取向，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績成為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這顛覆了思想政治教育的價(jià)值意義——缺少對學(xué)生內(nèi)隱內(nèi)容的掌握情況包括政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)形成情況的考查，失去滿足學(xué)生社會(huì)化發(fā)展需要的本真價(jià)值，最后僅剩下“學(xué)以致考”的工具價(jià)值[4]。要推廣檔案袋評價(jià)方式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政治教師除了樹立新型教學(xué)觀、學(xué)生觀外，還要學(xué)習(xí)與新課程評價(jià)有關(guān)的理論如建構(gòu)主義、多元智能理論等，并且應(yīng)懷有足夠的信心和勇氣去實(shí)踐。

2.對檔案袋評價(jià)方法缺乏科學(xué)的認(rèn)識

多年來檔案袋評價(jià)“走過場式”的另外一個(gè)重要原因就是師生對檔案袋評價(jià)法“蜻蜓點(diǎn)水”的認(rèn)識，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，師生不了解檔案袋評價(jià)的特點(diǎn)和理念。思想政治檔案袋強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)能力和態(tài)度及愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想情感形成過程中的自我反思和評價(jià)，學(xué)生對教材知識點(diǎn)熟悉程度的資料不應(yīng)成為檔案袋的主角。第二，師生不熟悉檔案袋評價(jià)的步驟。其中首要的是確定檔案袋的目的，許多教師脫離目標(biāo)致使學(xué)生盲目收集自己的作品，檔案袋里的內(nèi)容雜亂無章。第三，教師較少接觸關(guān)于教育測量、教育評價(jià)和心理學(xué)等理論知識。這些知識能幫助教師掌握檔案袋內(nèi)容整合、條目設(shè)計(jì)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的方法，提高檔案袋實(shí)施的效度、信度和效率。

3.學(xué)生對檔案袋評價(jià)的參與程度低

學(xué)生參與是檔案袋評價(jià)的重要特征[5]。檔案袋的重要意義在于它為學(xué)生提供了一個(gè)判斷自己的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生是評價(jià)活動(dòng)中的參與者、決策者。如果在這個(gè)過程中缺少學(xué)生自身的投入，檔案袋評價(jià)也將失去意義。學(xué)生參與檔案袋評價(jià)的積極性主要影響三個(gè)方面：第一，提高檔案袋評價(jià)的效率，學(xué)生的積極參與能迅速確定檔案袋內(nèi)容、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和完成評分過程。第二，保證檔案袋內(nèi)容的多樣性，學(xué)生根據(jù)自身智能結(jié)構(gòu)選擇的作品，體現(xiàn)了個(gè)體差異性，有助于檔案袋個(gè)性化和多元化發(fā)展。第三，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)成就感和自身發(fā)展能力，學(xué)生在積極參與評價(jià)的過程中認(rèn)知和元認(rèn)知意識、被內(nèi)化的控制力和學(xué)習(xí)自主性都會(huì)有一定程度的增強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生自我成長。

四、實(shí)施高中思想政治檔案袋評價(jià)的具體建議

1.檔案袋評價(jià)開發(fā)組

實(shí)施檔案袋評價(jià)的一開始，應(yīng)該建立高中政治檔案袋評價(jià)開發(fā)組。開發(fā)組由關(guān)注新型評價(jià)觀的個(gè)體組成，包括所有政治科組教師和班主任，有條件可以引進(jìn)教育評價(jià)專家或顧問。檔案袋開發(fā)組的建立為實(shí)施提供了先決條件，它可以統(tǒng)籌和保證評價(jià)的進(jìn)行并在確定目的模式、決定評價(jià)的頻率和建立證明信息精確性的程序中發(fā)揮重要的作用。例如，當(dāng)不同教師對同一學(xué)生的批判性思維表現(xiàn)有爭議時(shí)，檔案袋開發(fā)組可以通過開展徹底的辯論來解決，或者對教師評估的準(zhǔn)確性定期進(jìn)行檢查。當(dāng)然，在決策檔案袋具體事宜中也需要學(xué)生和家長的參與。

2.檔案袋目的與類型

泰勒指出：“評價(jià)過程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)程度的過程。”[6]可見，脫離目標(biāo)的評價(jià)是盲目、無效的評價(jià)。因此，政治教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)如關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、提高政治素養(yǎng)，再根據(jù)課程要求決定檔案袋的內(nèi)容形式。根據(jù)檔案袋評價(jià)的目的我們可以將其分為三種類型：用于記錄學(xué)生成長過程的成長型、用于展示學(xué)生最佳表現(xiàn)的展示型和用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的評估型[7]。下面將舉例說明思想政治檔案袋的類型。

表2、表3[8]屬于成長型檔案袋，這類檔案袋還可以在研究性學(xué)習(xí)、小組合作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等評價(jià)中體現(xiàn)，具體依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。一般情況下，我們會(huì)在教學(xué)過程中使用成長型檔案袋，要求學(xué)生檢查他們在一定領(lǐng)域中取得進(jìn)步的成果，并且定期對檔案袋內(nèi)容進(jìn)行分析，以便得到教學(xué)反饋和指導(dǎo)學(xué)生。展示型檔案袋一般用于終結(jié)性評價(jià)，見表4[9]（下頁）。

評估型檔案袋通常用于終結(jié)性評價(jià)，其內(nèi)容包括各模塊的結(jié)業(yè)考卷、畢業(yè)考卷等，可以作為學(xué)生升級、留級的重要依據(jù)。

3.檔案袋信息的整合

為避免思想政治檔案袋評價(jià)過于繁瑣和費(fèi)時(shí)，必須設(shè)計(jì)出系統(tǒng)整合資料的方法。有學(xué)者已經(jīng)開發(fā)出這樣的方法（見表5[10]），可以借鑒到思想政治檔案袋評價(jià)中。

首先，置于分析表第四行第一列是與教育目的相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；其次，要將檔案袋中所有文件進(jìn)行編碼；再次，當(dāng)在檔案袋中找到反映學(xué)生與這一目標(biāo)相應(yīng)的證據(jù)時(shí)，將記錄于“展示學(xué)生關(guān)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)步的例子”目下，其范例所在檔案袋中的編碼會(huì)被記錄在“對照參考”目下。該分析表將作為審核學(xué)生成就的重要資料。

4.科學(xué)的評分準(zhǔn)則

“如果學(xué)生選擇在成長記錄袋中的目的是產(chǎn)生并保持自我反省和自我評價(jià)的能力，記錄者要意識到，只有學(xué)生對自己表現(xiàn)的性質(zhì)有很深的了解，而且能對這些性質(zhì)的有效評價(jià)做出準(zhǔn)確的判斷，這一目的才能實(shí)現(xiàn)。”[11]可見，如果沒有可行的評分標(biāo)準(zhǔn)，檔案袋評價(jià)將無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。可行的制定評分準(zhǔn)則的步驟是這樣的：教師先把學(xué)生作業(yè)分成不同的水平組，和學(xué)生一起分析分組的依據(jù)；然后把分組依據(jù)總結(jié)為表現(xiàn)的要素，并給每個(gè)要素下一個(gè)客觀定義；之后確定分?jǐn)?shù)級別，一般有5點(diǎn)量表和10點(diǎn)量表，并為代表性評分點(diǎn)提供學(xué)生作品樣例；最后總結(jié)各代表性評分點(diǎn)的具體樣例表現(xiàn)，作為評分準(zhǔn)則。制定的過程并不是一蹴而就的，有時(shí)需要在第二次或第三次分析學(xué)生作品時(shí)才能總結(jié)出另一個(gè)重要的要素。因此，在實(shí)際應(yīng)用中為保證評價(jià)準(zhǔn)則的實(shí)用性，我們需要及時(shí)總結(jié)、及時(shí)改進(jìn)。

盡管實(shí)施檔案袋評價(jià)之初會(huì)有諸多困難，但只要我們根據(jù)特定的目的和遵循相應(yīng)的原則行事，就能與思想政治教育相互融合，這對學(xué)生和教師的發(fā)展都有重要意義。我們可以先從小范圍班級開始實(shí)施檔案袋評價(jià)，然后再拓展至年級或?qū)W校。總體來說，思想政治檔案袋評價(jià)的方式才剛剛起步，本文只是提供了一個(gè)切入的角度。檔案袋評價(jià)的完善和發(fā)展不僅需要時(shí)間去見證，也需要評價(jià)專家、學(xué)者和一線教師的不斷實(shí)踐和總結(jié)。

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【責(zé)任編輯 鄭雪凌】