對影響學生體育成績因素的分析

何艷強

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-000-02

摘 要 體育課考核是學校體育進行科學管理的重要環節，也是各級學校體育工作開展好壞的反映。體育成績評價的是否合理直接影響著學生的學習興趣和對體育教學目標的調控。本文從客觀和主觀方面對影響學生體育成績因素進行了全面分析，期望給學校體育管理者在進行體育成績考核和標準制定是提供一些參考建議。

關鍵詞 測評 體育課 成績

學生體育課成績是顯示學校體育教學目標、任務完成情況的一個主要途徑。體育課考核是學校體育進行科學管理的重要環節，也是各級學校體育工作開展好壞的反映。它一方面為教師更好地控制教學過程提供依據，另一方面要客觀反映學生掌握體育知識、技能情況及身體綜合發展水平。適時恰當地對學生的體育學習活動、學習成績做出評價，不僅可以避免單純的把體育成績作為評價學生的唯一標準而導致學校教育目標的單一性和片面性，而且可以提高學生的積極性和主動性。因此，體育課成績評定的客觀與否，將對學生產生重要影響。客觀的評定能夠使學生在一個公平的環境下競爭，激發學生的學習積極性；而非客觀的評定只能挫傷學生的學習積極性，對教學帶來不利影響。為了使對體育課成績能進行一個客觀、公正的評價，本文對影響學生體育成績的因素進行深入分析，對建立科學的體育課成績考核模式有著積極的意義，進而調動學生熱情，對客觀評價學生及促進教學有著積極的意義。

根據教學實踐以及與體育教師交談、訪問，得出了影響學生體育成績評定的因素主要有主觀和客觀因素。客觀因素主要包括測試成績時的天氣、場地器材、體育教師的工作態度、能力、業務水平、學校對體育成績的重視程度、體育教研室對體育成績的評價和管理模式、測量的場地、儀器、周邊環境和天氣、測試時的突發事件、測試的組織情況和準備活動、教育資源的不平衡；客觀因素主要是學生自身的先天性身體條件、后天的努力情況和心理等因素。

一、影響學生體育成績客觀因素分析

通過走訪一線體育教師，了解到影響學生體育成績的客觀因素主要包括以下幾個方面，現就每個因素進行具體分析。

（一）體育教師的工作態度、能力、業務水平對學生體育成績的影響

體育教師是體育教學的組織者和管理者，也是體育考試的組織者和執行者。體育教師的工作態度、能力、業務水平是影響學生體育成績的主要因素，這些方面出現問題將會給體育成績的評價帶來一定的誤差。該因素包含了兩方面的內容，即體育教師的工作態度與業務能力。態度是干好一切事情的前提，因此，在這兩者中，工作態度起決定作用，體育教師對自身工作的認識程度、對工作的責任感是其完成工作任務的基礎。正確認識和理解其職責，就會自覺地提高自身教學水平，很好地完成教學任務，如盡心組織課堂、靈活運用教法以滿腔熱忱地上好體育課，并做好校內體育工作，做好測試時的準備活動和各項事宜。反之，體育教師對其認識不清，則其工作就容易失去重心，體育教師工作和事業心、責任心差，不認真學習大綱鉆研教材，不認真備課、不做課前準備，教學管理能力、業務水平、體育基本功差，對學生各方面要求不嚴；測試時，準備活動做的不到位，測試組織工作做得馬馬虎虎，勢必會影響學生考試情緒。這樣，其教學能力與業務水平久而久之，必然會受到影響，就會直接影響到學生的平時體育學習和測試時的體育成績。

（二）學習負擔過重，其它課教學大量占用學生體育鍛煉的時間對學生體育成績的影響

目前，各校雖然都在進行素質教育的嘗試，但人才選拔的方式忽視對學生體質狀況的考評。何為素質教學，如何進行素質教育，幾乎沒有那個學校愿意進行嘗試。由于升學率、合格率、英語和專業技能考試的壓力，考試頻繁且種類繁多，學生為應付各種考試，占去了學生課余時間，學生沒有時間鍛煉。家長關心的也是孩子的考試成績，督促學生鍛煉的少，或者雖然學校未直接占用，但各科課老師布置大量的文化課作業，這也限制了學生根據自身需要和愛好，參加體育鍛煉。久而久之，造成學生的體質下降和體育成績的不理想。

（三）學校體育部門對體育考試的組織和日常管理情況對學生體育成績的影響

學校體育教研組是本校各項體育工作的制定者，也是對本校體育工作執行情況的監督者。如果學校體育教研組能夠真正履行自己的職責，制定各種規章制度，規范每學期體育考試科目、考試形式，對優差學生獎罰分明，并且對學生成績進行嚴格管理，這樣就會使學校領導、教師、家長和學生真正重視體育課成績。如果學校體育教研組整天松松垮垮，對老師各項日常工作管理不嚴，教學考評不到位，老師教好和教差都一樣，就會使老師教學沒壓力、上課不認真，考試馬馬虎虎，不盡心準備，這樣就會導致學生對體育課考試不重視，認為體育課成績可有可無，容易造成學生和老師都有應付的現象。

（四）測量的場地、儀器、周邊環境和天氣等因素對體育成績的影響

體育教學是戶外進行的軀體身心活動，體育成績的測試一般也是以素質、技能測試為主。場地的不同，對成績有不同的影響。比如測試跑類、跳類項目，在水泥場地、煤渣場地、土場地和塑膠場地，由于地面的彈性不一樣，對成績的影響會有所不同。測試儀器的不同，對成績造成的誤差也就不同，比如在測試速度類采用老師的機械跑表、電子跑表和紅外線感應，那么對測試的精確程度都大不一樣，機械跑表由于測試人員存在反應時，每個人要有一定的事前預判，往往誤差較大；在測試立定跳遠類，紅外線感應測試就較準確，人工測量容易造成皮尺松緊度不同的人為誤差而影響測試成績。先進電子儀器的使用會無形激發學生測試欲望，有利于運動成績的發揮。周邊環境和天氣情況對測試成績也有一定的影響，測試時周邊環境嘈雜、風向、天氣過熱和過冷，都會分散其注意力，影響測試者心情，進而影響其正常發揮。

（五）測試的組織情況、準備活動和意外情況的發生對體育成績的影響

體育成績測試一般都是隨堂測試，全校集中測試的機會不多，但體育測試和文化課測試不一樣，測試時準備活動做的是不是到位，測試組織的是否合理，直接影響測試的效度。如果組織的合理的當，學生就會心情愉快的參加考試，測試時壓力和考前緊張度就會減小；如果組織的不合理，學生心里就會煩躁，再加上考試學生心理難免會有點緊張，進而影響學生測試成績；經過科學研究發現，準備活動做的恰當會提高測試者的心理、身體的應激性，減少恐懼心理，有助于技術發揮，準備活動量過大、過小都不能激起測試者的應激性，影響其成績的發揮。

體育教學是一個開放式教學，隨時都會發生一些意想不到的事情。成功的體育教學就是盡最大可能減少和避免意外傷害事故的發生，杜絕意外生孩事故的發生在理論上存在，在現實教學中杜絕是不現實的。在體育測試中，如果有組織不當、準備活動不到位，一旦在測試中發生意外事情，無形中會影響當事人的測試成績，也會對其他測試人員在心理上帶來一些負面的效應，影響學生真實水平的發揮。

（六）教育資源的不平衡也是影響學生體育成績的一個因素

在我國現行的教育體制下，教育資源的不平衡是一個在真實存在的問題，這一問題在縣城和鄉鎮一級普遍存在。由于這些學生在前一個學段來自不同的地方，尤其來自農村的學生他們的體育課開設的很不正規，他們在基本技能方面和城市的學生差別較大。體育教師在對技能類測評時，按照統一的標準進行評定，無形中就會使來自農村的學生體育成績受到影響。

二、影響學生體育成績主觀因素分析

主觀因素是影響學生體育成績的內因，它是影響學生體育成績的重要因素。通過調查、訪談認為影響學生體育成績的主觀因素主要有學生體育鍛煉習慣、學生先天性遺傳素質、學生對體育成績測試的重視程度和測試前心理素質等。

（一）學生體育鍛煉的習慣對體育成績的影響

考試不是目的，它是對體育教學和學生自身情況的一個檢查。學生是是體育教學的內因，學生在體育的教學中的參與程度直接影響著學生的體育成績。如果學生學習目的明確，在課堂上嚴格要求自己，勤學苦練，課外積極參與體育活動，無論體育考試的方式如何變化，學生的體育成績就不會差；反之，如果學習目的不明確，在課堂上混日子，怕出汗、怕苦，出工不出力，對體育運動沒有絲毫的興趣，上體育課作為學校強迫其接受的教育內容之一，課外時間不參與體育鍛煉，這樣的學生體育成績就不會理想。

（二）學生先天性身體遺傳素質對體育成績的影響

眾所周知，影響一個人運動能力主要有兩個方面，即后天鍛煉和父母遺傳。父母的遺傳因素是影響學生體育成績的一個主要因素。由于父母的身體素質存在著差異性，在接受教育的后天性一樣的情況下，學生的身體素質也就不同，這種差異可能會是一些先天性素質學生花費很多時間才能彌補這種先天性的不足，勤能補拙就是這個道理。先天性身體遺傳素質是影響學生體育成績不容忽視的一個因素。

（三）學生對體育測試的重視程度

“態度決定成敗”，學生對體育成績測試的重視程度也是影響學生體育成績的一個因素。重視體育測試的學生在考試前就會換好自己的衣服和鞋，賽前就會積極做一些準備活動，把自己的機體調整到最佳的應激狀態，考試時就會全身心投入考試；不重視體育測試的學生馬馬虎虎，考試穿著隨意地服裝、準備活動馬馬虎虎，甚至不做準備活動，考試時隨意以考就完之大吉，這樣的學生體育測試成績不會高。測試時的態度是影響體育成績的另一個關鍵因素‘

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