如何提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力

李光福

摘 要 人與人之間最基本也是最重要的交際方式就是口語交際，因此，學(xué)校對于學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，至關(guān)重要。在很多農(nóng)村小學(xué)，特別是低年級學(xué)生的口語能力現(xiàn)狀堪憂，因此，加強(qiáng)口語教學(xué)勢在必行。從教師的角度出發(fā)，通過多樣化的課堂教學(xué)，采用多元化的教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的口語交流水平。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 低年級 口語交際

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0021-01

科技日新月異，雖然在我們目前的生活中，可以有網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、信件等眾多的交流方式可以選擇，但口語交流的作用依舊是最基礎(chǔ)也是最重要的。目前的農(nóng)村小學(xué)生，口語表達(dá)能力低下，特別是留守兒童，常常出現(xiàn)“有話說不出”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有三：其一，低年級的學(xué)生詞語累計(jì)有限，加之農(nóng)村的生活環(huán)境，與他人之間的有效交流少；其二，在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中，老師多注重課文教學(xué)，教學(xué)目的多為學(xué)生考高分而忽略了學(xué)生的語言表達(dá)能力的教學(xué)；其三，很多的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生為留守兒童，與爺爺奶奶同住，性格內(nèi)向，導(dǎo)致孩子不愛說話。農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力低下的這一現(xiàn)狀急需改變，從教學(xué)者來說，應(yīng)該怎么做是我們要考慮的問題。

一、以課堂教學(xué)作為主渠道，提高口語交際能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵孩子說

1.通過教師的口頭表述將學(xué)生帶入設(shè)計(jì)情景。在課堂教學(xué)中，教師可以用形象生動的語言，加上配樂，讓學(xué)生們通過對描述情景的想象達(dá)到老師與學(xué)生之間的共鳴，讓學(xué)生有口頭表述的想法，只要讓學(xué)生勇于表達(dá)，就可以達(dá)到鍛煉學(xué)生口語交際能力的目的。

2.利用教學(xué)資源，如電腦多媒體等。低年級的學(xué)生對于文字性的表述的接受能力不如圖像或者視頻，老師在教學(xué)中可以多利用多媒體資源，將課文以視頻等形式展示給學(xué)生，從而提高學(xué)生對于課堂的興趣，以此激發(fā)學(xué)生的交流欲望。

3.多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。低年級的學(xué)生天生就喜歡玩耍，老師可以利用低年級學(xué)生的這一特點(diǎn)，將課文設(shè)計(jì)為小品或者情景劇的方式，讓學(xué)生把課文演繹出來，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用教材生活多種角度取材，讓學(xué)生有話可說

作為教育者，我們應(yīng)該讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，而不是等待學(xué)生學(xué)習(xí)，口語表達(dá)的教學(xué)也是一樣的。很多老師教學(xué)存在生搬硬套的缺陷，對此要有所改變。在小學(xué)語文教材中，出了文字性內(nèi)容，還有五顏六色的插圖，教材這樣設(shè)計(jì)的目的也是為了吸引學(xué)生的注意力。老師要利用好教材的插圖資源，很多的插圖都是對課文的圖解，老師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些看圖說話的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說話，讓學(xué)生有話可說。

（三）捕捉學(xué)生的生活，精選情景

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，其實(shí)可以有很多的生活題材可以作為教學(xué)資源。農(nóng)村的大自然更加的豐富多彩也更加的五彩繽紛，而且也更加的貼近學(xué)生的生活。老師可以讓學(xué)生多分享生活中的所見所聞，將自己的生活趣事通過口頭表達(dá)的形式分享給大家，這樣也可以很好的提高孩子的口語表達(dá)能力。

二、以生活為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的口語交際能力

（一）日常教育活動

1.在課堂以外的課間，老師可以針對性地對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練。比如在課間引導(dǎo)孩子們的相互交流，在與孩子們的交流中，要求每一位學(xué)生的語言要盡可能的流暢、有條理，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫w表述，讓孩子們的交流合理得當(dāng)。

2.每一周的升旗儀式，可以讓不同的孩子進(jìn)行一個別開生面的朗讀或者分享，并利用升旗儀式這個將全校學(xué)生都聚集到一起的時(shí)間進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀以及文明禮儀的道德理念學(xué)習(xí)。

3.可以每設(shè)置固定的時(shí)間進(jìn)行共讀共寫活動，在活動中，每一位同學(xué)都要與大家分享一篇自己覺得好的文章，這樣不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略到豐富多彩的故事，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生有目的性的語言組織能力。

（二）重大活動

農(nóng)村小學(xué)在重大節(jié)日的節(jié)慶其實(shí)是體現(xiàn)的很明顯的。農(nóng)村的學(xué)生由于生活條件的限制，很少有節(jié)慶或者節(jié)日的氛圍，所以學(xué)校要利用好節(jié)日這一特殊的時(shí)間，在孩子最積極的時(shí)候進(jìn)行口語訓(xùn)練，其效果也是很好的。

參考文獻(xiàn)：

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