幼兒教師綜合素質培養存在的問題和策略探究

卡斯木江·卡迪爾　孜麗卡木·卡斯木　尼加提·艾日肯

摘 要 幼兒教育是孩子在正式教育之前所接受的教育，它為義務教育奠定了基礎。在幼兒教學中，幼兒教師發揮著非常重要的作用，作為幼兒教師，應當注重自身素質的提高，應當從職業道德、專業知識、專業技能三個方面入手來提升綜合素質，從而更好地勝任本職工作。

關鍵詞 幼兒教師 綜合素質 學前教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0126-02

改革開放以后，我國的公立、私立幼兒園以及托兒所等爭相建立起來，并且取得了良好的發展。從整體來看，我國的學前教育仍然不能滿足家庭的需求，并且在質量上也不能得到滿足。當前，政府部門已經對學前教育進一步重視，幼兒園教師也受到了廣泛的關注，結合現階段教育改革的不斷深入，幼兒教師應當對自身的綜合素質進行有效的提升，從而使自己成為一個合格的幼兒教師。

一、幼兒教師綜合素質培養的現狀

當前，幼兒園教師的綜合素質培養的主要內容包括三個大的方面，專業理念和師德、專業知識、專業能力。

目前，在幼兒園的教學活動中，幼兒教師主要承擔的是相應的社會責任，幼兒教師作為對幼兒健康的護理者，同時擔當著與幼兒游戲的玩伴，以及認知發展的引導者和健康人格的塑造者。但是，目前，大部分的幼兒教師的思想觀念以及綜合素養方面與現階段的幼兒教育需求是不相適應的，在職業素養、研究能力和敬業精神等方面存在著一些問題。

當前，我國的幼教職業教育還存在明顯的缺陷，在實踐中也很難進行落實，使得許多幼兒教師的綜合素質不高，主要表現在專業知識不扎實，教育理論不創新，職業道德不高等方面，在對幼兒進行啟蒙教育的時候有所不足。當教育理論以及專業能力的素養方面存在缺陷，幼兒教師就很難在教學實踐中進行深入的分析，隨著教學時間的增長，一些幼兒教師在實踐中會喪失教學的興趣，疲于應付教學活動，甚至有一些幼兒教師出現了職業倦怠的情況，阻礙了幼兒教師的教育觀念、認知水平和教育能力向更高層次提升。

二、幼兒園教師綜合素質培養的策略

（一）職業道德的培養

教師的職業道德是教師進行教育活動所必須遵循的道德規范，并且在教學過程中融入基本的道德觀念與道德品質，因此，良好職業道德的培養是幼兒教師素質培養的基本要求。

在進行幼兒教師培養中，需要對教師在相關專業知識與專業技能培養的時候，深入地挖掘教師的德育因子，培養教師對所從事的幼兒教育事業的熱愛，認識到教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發展的重要條件，從而建立自己的愛與責任。依照《幼兒園教師專業標準（試行）》的基本要求，指導幼兒教師在日常的教學活動中建立自己良好的職業道德修養，關注幼兒的身心健康，同時規范自身的言行舉止，用積極的態度與精神感染幼兒。

（二）專業知識的培養

幼兒教師在進入幼兒園進行教學活動之前，大多數已經在師范院校內接受到了良好的理論教育，包括教育學與心理學等各方面的知識。這些基礎知識主要包括：幼兒教育的基礎理論，幼兒教育發展的方向以及主要研究成果。在這一階段，應當著重培養幼兒教師對于幼兒教育規律的掌握，從而樹立幼兒教師正確的教育觀念。

但是，在實踐過程中，這些理論知識需要充分地與現實相結合，才能有效地將所學知識進行充分發揮。教師需要對所學知識進行充分認識，了解幼兒的發展共性與特征，并且針對幼兒的個性特征進行分析，從而運用所學教育學與心理學的知識來選擇適合的教育引導方式，并且設計科學的教育方案，將自身所具備的專業技能傳授給幼兒。

（三）專業技能的培養

幼兒教師促進自身綜合素質的提升，就需要運用自身所學的專業知識，將合理的教育觀念蘊含其中，轉化為實際的教育教學實際能力，從而實現自己的職業理想。

在針對幼兒教師的學前教育中，尤其要注意對其專業技能的培養。專業技能并不只是在理論知識的學習中形成的，它還需要學前教育的學生接受專業的技能訓練，并且積極參與到教學實踐中去，在教學實踐中形成、鍛煉各種專業技能，并且促使專業技能的不斷改進與提升。在學前教育專業的培訓中，需要運用開放的教學環境，積極創建教學情況，讓學前教育學生體驗到真實的幼兒園教育環境，通過模擬角色來組織幼兒課堂活動，將自身各種技能轉換為組織幼兒教育活動的各種能力，從而使自身的各種專業能力得以鍛煉。

學前教育階段所接受到的專業技能在入職后應當經常性的訓練，并且進一步深化。尤其應當注意教育活動的計劃與實施的能力的提升，并且在幼兒教育活動中加強教學引導，積極利用幼兒園物質環境和精神環境來提升幼兒對于社會的認知，同時加強與幼兒、教師、家長、社區溝通和合作的能力。需要特別提出的是，幼兒教師的個人能力畢竟是有限的，在提升專業技能方面還應當積極與同事進行交流，相互切磋教育教學方面的經驗，并且積極參與到教學研究活動去，集中大家的精力與智慧解決教學難題。

學前教育是終身教育的開端，幼兒教師承擔著非常重要的職責。針對幼兒教師綜合素質的培養，應當針對學前教育專業的學生做好專業知識的培養，并幫助他們融入教學情境，通過實踐活動提升專業技能。在幼兒教學活動中，樹立良好的職業道德觀念，并且加強專業知識的累積，積極運用專業技能，從而促進幼兒身心健康成長。

參考文獻：

[1]賴竹婧.淺談職后培訓對于幼兒教師專業成長的激勵作用[J].長春教育學院學報，2014，（04）：51-52.

[2]猶聯秀.教師在幼兒教學中的角色轉換[J].科學咨詢（教育科研），2014，（10）：41-42.

[3]吳琳.幼兒教師培養孩子責任心研究[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015，（01）：209.