核心價值觀下中學校園誠信教育體系的構建

周振蜀

【摘 要】誠信就是社會主義核心價值觀基本理念在公民個人行為層面的凝練。誠信作為中華民族的傳統美德，它既是一個國家文明進步的標志，也是我們每個人立足于社會的基本道德支柱。當前，中學校園學生存在誠信缺失的問題，需要從編制誠信教育的校本課程、打造誠信教育的校園文化、構建校園誠信體系的制度建設、中學校園誠信體系的評價等方面構建中學校園誠信教育體系。

【關鍵詞】中學德育；核心價值觀；誠信教育

當前，中學校園的誠信缺失令人擔憂。中學生肩負著振興中華的歷史使命，是中國夢的實現者，他們的誠信狀況關系著我國未來社會的公信力，以及社會主義事業良性運行，因而必須重視青年學生的誠信建設，并且將之當作社會主義事業的重點工程來。

一、中學校園建構誠信教育體系的現實意義

（一）誠信教育是核心價值觀不可或缺的部分

誠信是核心價值觀的根本，只有緊緊抓住了根本，精神命脈才能得以延續。社會主義核心價值觀是引導“中國力量”樹立正確價值取向的“向導”，人無信不立，每個人只有經過誠信價值觀的“洗禮”，才能成為實現中國夢的中堅力量；少了誠信的核心價值觀存在著明顯的瑕疵，是不完美的、不全面的，被有瑕疵的價值觀所沐浴的“中國力量”不可能將智慧、力量發揮到極致，中國夢可能會成為泡影。

（二）誠信教育能夠推進核心價值觀的建設

誠信是銜接價值觀個人層面的關鍵環節，也是支撐整個價值觀建設的擎天柱，它能有效推進核心價值觀建設的進程。從個人層面講，誠信，是個人安身、立世之本，一個人樹立誠信價值觀，內心才會有誠信意識，本人才會做出誠信的行為；當個人的誠信意識內化為個人的品質，與他人的交往時就會得到他人的認可、信任。從國家層面來看，誠信是國家向富強目標發展的關鍵點，如果沒有誠信，國家經濟發展就會陷入混亂，富強的目標難以實現。

（三）誠信教育是實現“中國夢”的客觀要求

中學生誠信建設是我國建設創新型社會、實現中國夢的主力軍，是知識的主要傳播者和應用者，也是知識創新的締造者。建設創新型社會需要青年學生以誠信建設為基礎。誠信是學術創新者應該具備的基本道德素質，青年學生如果不遵守誠信，創新的源頭終將枯竭，何談建設創新型國家。

二、當前中學校園誠信教育面臨的問題

在市場經濟的沖擊下，社會上誠信缺失的現象普遍存在。這股不良風氣已蔓延到校園，影響到了中學生的人生觀和價值觀。中學生缺乏誠信的主要表現為以下方面：

在學業方面，表現為作業抄襲、考試作弊、涂改試卷作假等現象。許多學生平時學習時做作業互相抄襲。到了考試時只好選擇作弊手段來應付考試，作弊手段層出不窮。

在交往方面，表現為日常交往不誠信。誠實守信是人際交往的行為準則，不少學生不論是在校內與老師、同學交往，還是在社會上與其他人交往，甚至包括在與自己的家人交往中言行不一，為了躲避責任而撒謊，欺騙他人。

在經濟方面，表現為愛慕虛榮，攀比成風。有一些學生家庭條件并不寬裕，但出于虛榮心，或是掩蓋自己的自卑感，他們會向父母提出超越實際能力的生活要求，這也是不誠信的表現。

三、核心價值觀視野下中學校園誠信教育體系構建策略

（一）編制誠信教育的校本課程

編寫一本適合中學生的“以誠為榮”教育校本教材，對學生進行比較系統的“以誠為榮”教育，不僅使學生理解誠信教育的目的、意義，誠信的具體表現，更重要的是使學生掌握養成誠信行為的一般方法，使他們在提高認知水平的基礎上，自覺地指導自己的“踐行”，自覺地養成誠信的行為和品質。

“以誠為榮”教育的基本程序是：確定課程的目標、內容——編寫教材——實施教學——檢查、反饋教育效果。例如在進行“行為誠信”一課教學中，教師根據“提高誠信認知水平”這一課程目標，從為什么要講行為誠信（意義）、中學生行為誠信的具體內容和怎么做到行為誠信（方法）三個方面來編寫教材。首先，教師從當時最關注的“三鹿奶粉”事件這一案例入手，說明在市場經濟中行為誠信是企業的生命，自然引出“行為誠信是個人立身之本”。接著，通過討論，歸納出中學生行為誠信的具體內容。最后，學生交流做到行為誠信的好方法，教師概括出主要的三種：學會自我約束，可以寫備忘錄，用電腦、手機提醒，也可以在制訂計劃時設計一張自我監督表等；主動接受他人的監督；制訂出適合自己的獎懲措施。通過教學，學生對行為誠信的認知水平提高了，知識面拓寬了，又掌握了做到行為誠信的方法。以后經過一段時間的觀察，該班學生的行為誠信明顯好于其他班級的學生。

（二）打造誠信教育的校園文化

誠信文化，主要指有利于中學生誠信品質培養，并且有利于引導中學生的誠信意識轉化為誠信行動的校園環境。

首先，在辦學理念和特色方面要有所創新。例如，校訓要體現學校誠信辦校的思想，起到傳承文化、引導方向、統一思想的作用。在校風、教風、學風建設上，突出崇尚科學、誠實守信、善于創新的特征，通過誠信精神文化的建設，使誠實守信成為校園文化的重要組成部分，發揮其激發和凝聚作用，從全方位、多角度對師生員工的思維方式、價值觀念和行為規范產生積極的影響。

其次，開展誠信文化活動。通過開展形式多樣以誠信為主題的校園活動，促進中學生誠信品質的形成。通過誠信文化活動，吸引廣大學生積極參與，擴大誠信教育的群眾基礎，增強誠信對學生的吸引力和感染力，糾正不誠信的思想觀念和行為習慣，注意用誠信道德準則約束自己，提高誠信自制力。

最后，營造誠信的校園輿論氛圍。利用學校的校報、廣播、宣傳欄、校園網絡等輿論宣傳工具，圍繞誠信主題，發揮各自優勢，開展多層次的輿論宣傳工作，使校園媒體成為宣傳誠信的有力工具。

（三）構建校園誠信體系的制度建設

校園誠信制度是規范中學生在學習、人際交往等方面中行為表現的重要保證，它不僅約束著中學生在學習生活中的失信行為，同時，它還提供了一個正確的行為準則，規定如何表現誠信行為，禁止哪些失信行為，使中學生對自己日常生活中的行為表現有了更清楚的認知，這樣就能更好地形成誠信行為習慣。校園誠信體系的制度要圍繞“學校以誠興校、教師以誠立教、學生以誠養德”這一目標來進行建設，包括學校管理的誠信制度，教師誠信制度，班級誠信制度，學生誠信制度，以及誠信記錄、監督評價制度等。學校在組織制訂這些制度時，廣泛發動師生積極參與。通過制度建設，為廣大師生提供一套約定俗成的、人人皆知的誠信規則，為學校營造良好的誠信氛圍。

（四）構建中學校園誠信評價體系

在構建中學校園誠信體系中，評價是主要的一環，也是學校德育工作成效整體評價的重要組成部分。首先，確定中學生信用評價體系的分類指標，主要包括學習誠信評價體系、經濟誠信評價體系、生活評價體系、擇業誠信評價體系。對中學生在學習、經濟、生活、擇業等各個方面的行為進行跟蹤、評價，并記入學生誠信檔案。

對學生的評價結合“誠信記錄”進行，結合學生參加誠信教育活動的表現，日常講誠信或不講誠信的典型事例等。對誠信記錄做評價時，一般把記錄中的每人次定為“l”，“誠信”行為與“非誠信”行為正負相抵，總計數值越大，誠信水平越高，反之則低。每周或每學期班級誠信水平前10%的學生評為周或學期的“誠信之星”。每學期進行品德評定時，該記錄作為重要依據之一，統計數值前20%的學生評定為優秀，前21%～50%為良，其他為中或合格。在評選三好學生和推薦優秀學生干部的時候，改變了過去以學習成績為主的標準，把“誠實守信”作為評選推薦的重要條件。對學生誠信的評價記入學籍檔案中，作為評優、升留級等的依據之一。評優時實行某些不誠信記錄的一票否決制，如惡意破壞、考試舞弊等。每學期年級組對評選出的“誠信之星”進行表彰。

參考文獻

[1]張耀燦.思想政治教育的特點和規律探析[J].思想理論教育，2005.

[2]羿福生.加強誠信教育，打好做人基礎[J].成才之路，2009（10）.

[3]陳萍.中學生誠信教育迫在眉睫[J].科學咨詢（科技·管理），2011（09）.

[4]張克文.為學生鋪墊誠信基石[J].中小學心理健康教育，2011（14）.

[5]趙藝.當代中學生誠信現狀調查與分析——以江蘇省兩所異質中學為例[J].現代教育管理，2009（07）.

[6]李金艷.如何加強中學生的誠信教育[J].新課程學習（下），2011（04）.

[7]李娟.淺談中學生的誠信教育[J].長春教育學院學報，2007（04）.

[8]范雪梅.關于社會主義核心價值觀問題的理論思考[J].新校園（中旬刊），2014（02）.

[9]畢雪瑩，王秀梅.當代青年踐行社會主義核心價值觀的路徑研究[J].青少年研究，2015（02）.