情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李紅菊

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，情境教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中得到廣泛的運(yùn)用。因此，本文對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義以及應(yīng)用措施進(jìn)行了淺析，使情境教學(xué)模式更好的應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

所謂情境教學(xué)模式，就是通過營(yíng)造不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)過程中受到啟發(fā)，使不同觀點(diǎn)得到交流，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，合理的使用情境教學(xué)，將有效的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣

英語(yǔ)同我們漢語(yǔ)在表達(dá)方式與思維方式上存在著巨大的差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到困難，對(duì)于英語(yǔ)沒有學(xué)習(xí)興趣，然而，情境教學(xué)方式可以有效的改進(jìn)這樣問題。通過情境教學(xué)的方式，可以使全體學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生與老師之間能夠充分地進(jìn)行情感交流，發(fā)表自己的意見與看法，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生變得活躍起來，從而極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過靈活的情境教學(xué)模式，使小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中還可以保持愉悅的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲望，改變被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式主要是以老師講課為主，老師與學(xué)生之間很少有互動(dòng)環(huán)節(jié)，即使有互動(dòng)也是老師和幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)之間的互動(dòng)，這樣的教學(xué)模式就會(huì)讓課堂枯燥、乏味，課堂缺少活躍的氛圍，甚至對(duì)其他同學(xué)不公平。情境教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的應(yīng)用學(xué)習(xí)情境，讓老師與全體學(xué)生都是以平等的身份參與進(jìn)來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)表自己觀點(diǎn)的平臺(tái)，讓學(xué)生積極大膽的發(fā)言，在不同的英語(yǔ)情境中提高自己，這樣不僅可以使學(xué)生的知識(shí)水平得到提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。

（三）提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

情境教學(xué)模式是結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種環(huán)境之下，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且情境教學(xué)模式是面向全體師生，老師也以一個(gè)參與者的身份進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣不僅大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

問題是探究之本，思維之源，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏問題，就會(huì)沒有思維，沒有創(chuàng)新。同樣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，問題情境是不可或缺的一部分，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生建立既富有挑戰(zhàn)力，又具有可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮問題情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充實(shí)的英語(yǔ)課堂。

如人教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元How do you feel？Section A Lets learn部分，老師就可以提問：What‘s the weather like today？學(xué)生回答：Its sunny.然后教師接著問“How do you feel？”引導(dǎo)學(xué)生回到Im happy.Because we can play basketball on the ground.We are happy.這樣可以使學(xué)生快速地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷的進(jìn)行思考，增加對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境

所謂的情境創(chuàng)設(shè)就是在教學(xué)的過程中，老師利用各種與教材內(nèi)容知識(shí)相似的情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中，與同學(xué)和老師之間進(jìn)行互動(dòng)，不斷提高自己。

如在進(jìn)行動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體，如展示一張大象的圖片等，這些照片可以采用漫畫的形式，這時(shí)，學(xué)生的積極性可能就非常高，就會(huì)異口同聲地說出“elephant”，這樣還可以增加師生之間的情感交流。

（三）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)致用，而不是為考試而進(jìn)行教學(xué)，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，結(jié)合生活中的實(shí)際物品，進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中增加應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生的英語(yǔ)水平得到很好的練習(xí)。

如在學(xué)習(xí)myfamily時(shí)，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來描述自己的家庭，雖然，小學(xué)生描述起來有些困難，老師可以先用單詞來對(duì)家庭成員進(jìn)行描述，如爸爸——father、哥哥——brother等等，讓學(xué)生現(xiàn)對(duì)一些名字進(jìn)行了解，然后在結(jié)合生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)為人物添上情感色彩，這時(shí)教師就可以很好地將形容詞傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[2]。

總而言之，情境教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓情境教學(xué)發(fā)揮最大的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合水平發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田海珍.新形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)研究探討[J].課程教育研究，2014（3）.

[2]馮莉，張作嶺，楊延剛.情境教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.