探究七年級數學用方程解決問題的教學策略

王愿　黃應存

【摘要】中學教學的起點就是七年級教學，而其中讓學生困擾的教學難點就是用方程解決具體的教學內容，在具體的教學過程中，其出發點就是學生的學習能力和具體的教學內容，讓學生在實踐過程中養成善于利用方程解決問題的思維模式，提高學生的審題能力，掌握基本的教學方法和技巧，提高其解決實際問題的能力.

【關鍵詞】七年級教學；方程；教學策略

數學是一門比較高深的課程，在多個領域都有涉及.所以在初中教學過程中要讓學生掌握數學知識，初中數學在整個數學體系中屬于初級階段，其具體的教學內容都是比較基礎的數學知識.在初中數學內容當中，方程占據著很大的比例，方程不僅是初中七年級的教學重點，也是這個階段教學難點，因此一定要給予高度的重視，讓教師不斷加強對學生的領導，準備出科學有效的教學策略.

一、七年級數學用方程解決問題的要求

七年級屬于學生從小學到初中的過度，無論是學生的生理還是心理都在不斷進行轉變，而數學教學也在不斷的變化著，初中數學主要還是以學生小學數學知識為基礎，但是在其中增加了平面幾何和代數等具體的內容，這些知識對于七年級學生來說，難度太大，久而久之，學生就會對數學產生反感.我國傳統的初中數學教學，對于數學知識的內涵沒有進行比較認真的解讀，這樣就會使數學課堂變得單調枯燥.學生對于學習數學知識自然也不會有太大的興趣.所以，將傳統教學模式進行改變是非常重要的，將數學方程知識的具體方式進行引進，提高七年級學生的解題效率.

例如：在七年級《一元一次方程》的教學過程中，教師要將一元一次方程所涉及的所有知識進行系統的設計，不斷進行深度的分析，針對一元一次方程所涉及的知識，設計出科學方案，讓學生對相關的知識進行深入的了解，提高學生有關于應用問題的應用能力.

綜上所述，將學生的特點進行有效的結合，以培養學生解決問題的實際能力為標準，使制定出來的教學策略具有針對性.不僅可以提高七年級數學教學的效率，還可以為學生綜合能力的養成奠定堅實的基礎.讓學生對于數學知識的認識不再停留在知識表面，可以不斷進行深入的挖掘.

二、七年級數學用方程解決問題具體的教學策略

（一）深度思考應用題的內容

數學具有很大的抽象性和概括性.學生在解答應用題的過程中，可以逐漸學會用數學的思維思考問題，可以讓學生認識到數學知識的重要性，還可以在這個過程中培養分析問題和解決問題的能力.教師在制定數學解題策略的時候，應該以學生的實際特點為基本的出發點，使制定出來的數學策略更加科學，使學生可以深入解析數學習題，對于方程理論的相關知識可以更加理解，在一定程度上促進數學課堂教學效率的提升.在這個過程中，要重點提升學生利用方程解決具體問題的能力.

例如：課堂上進行數學習題的解析的時候，教師要引導學生對習題中所涉及的數學知識點進行挖掘，讓學生學到剖析數學習題的基本方法和原理，使學生可以擁有有關于一元一次方程的轉化能力，促進學生可以更好的運用數學知識.

（二）改革數學習題的具體剖析方式

方程轉化能力在七年級數學課程教學的過程中，具有很大的優勢，因此在剖析具體應用題過程中，要以學生的實際特點為基礎，對具體的七年級數學習題的解剖方式進行有效的改革.在七年級數學習題剖解方式的過程，要將學生具體的實際情況進行結合，而且七年級數學習題具體的剖析方式要和數學習題的制定進行充分的結合.這個過程中要重點關注學生的學習能力，使學生掌握方程轉化能力，不能只是關注學生的掌握數學基本的理論知識，要充分考慮到學生有關于未來的發展方面.

例如：教師在將七年級數學應用題進行具體的講解的過程中，將傳統的教學方式做到取其精華、去其糟粕，學生其實沒有必要對于數學基本概念進行死記硬背，教師要將習題分析的具體方式進行講解，在具體的課堂過程中，將七年級數學習題出現的具體情況和具體內容進行綜合的研究.教師在每節課中，都要給學生留出一定的時間，讓學生自己去討論，增強學生與學生之間的交流，學生通過交流，可以把自己學到的解題方法和解題經驗進行分享，使學生可以共同進步，還可以得到更多的解題方法，使其產生合作的精神.

在教學的過程中，教師要注意學生與學生之間的個體差異性，每名學生都是獨立的個體，所以他們對于方程的認識和理解都是不同的，有些學生將題分析的時間用的很短，可以迅速的找到相等關系.但是有些學生就做不到這樣，有的是因為解題思路沒有被打開，有的或許是因為學生本身思維方面就存在不足，所以理解題意需要很長的時間.這時教師就要進行耐心的指導，使所有的學生都可以實現共同發展.

結束語

綜上所述，主要針對七年級數學用方程解決問題的具體措施進行探討，希望對我國七年級數學教學起到有效的幫助.

【參考文獻】

[1]劉亞玲.淺談初中數學的教學策略[J].學周刊2015（19）.

[2]王金蘭.數學教學策略探究的兩點分析[J].新課程（上）2014（10）.