新背景下高中數學課堂教學有效性的提升探究

邱書尖

【摘要】高中數學作為高考的主要內容之一，其課堂教學更成為教育教學中的重點.然而，受應試教育影響，在高中數學教學中分數往往成為評價課堂教學的唯一標準，學校為了追求升學率、學生為了追求高分數，從而使得高中數學教學中最為常用的教學方法是題海戰術，即：讓學生硬性的做題，通過做題來提升自我的數學知識.在這樣的背景下學生對于高中數學知識的掌握都是被動的，是毫無興趣的，同時也不利于學生創新能力和個性的發展，是與新背景教育教學發展相悖的.從新課改的角度來說，這樣的課堂教學是無效的，作為高中數學教師應結合新課改要求，采取多元化的手段來不斷提升課堂教學的有效性，推動學生全面健康的發展.

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；有效性；學生

迫于高考的壓力，我國的高中數學課堂教學較為側重對學生數學知識的培養，在教學上教師往往采取題海戰術、填鴨式教學等來硬性的讓學生接受知識.從而使得課堂教學呈現出“機械”狀態.學生對于高中數學知識的認知也都是被動的，沒有自我個性特點可言，這樣的課堂教學是不利于學生全面健康發展的，基于新課改的角度來說，這樣的課堂教學是失效的.課堂教學作為學生學習的主要陣地，不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的綜合素養等，全面提升學生.對此，需要教師改觀自我教學理念，基于學生發展的角度來開展教學活動.在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新背景下高中數學課堂教學有效性的提升.

一、設置多元化的教學目標

教學目標是引導學生學習以及教師教學所要達到的一個教學目的.新課改下的高中數學教學目標不僅僅包括學生對于特定知識的掌握，同時也融合了與之相對應的綜合技能，是基于學生的全面發展來設定的.新課改下提出課堂教學中學生的主體性作用凸顯，學生個性發展的重要等等，對此，作為教師在設置教學目標時應基于新課改的要求來構思.《課標》明確指出：“學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等.”筆者在教學中基于這個點，結合學生的個性特征和教學內容設置多元化的教學目標，借以來作為引導學生積極主動參與的標志，為高中數學課堂教學的有效性提升奠定基礎.

如：在學習“立體幾何”教學內容時，筆者拓寬傳統的高中數學教學目標，在知識技能培養的基礎之上融合一定的綜合技能和素養強化.即：1.結合自己多掌握的知識來進行相關立體幾何內容定理的推導；2.運用定理結合相關的數學問題；3.在直觀感知、操作確認、思想辯證以及度量計算的學習過程中引導學生開展空間想象能力、思維推導能力、探究能力等.基于學生主體性的角度來設置這樣多元化的教學目標，借以讓學生在學習過程中發展自我，強化自我數學知識的認知規律形成，提升課堂教學效率.

二、設置開放性的問題

提問是課堂教學中所必不可避免的，也是教師調動學生積極性，師生之間、生生之間互動的最佳手段.提問關系著學生思維能力的啟發和提升，有效的提問能夠使學生產生質疑進而自主的去探究，提出問題、解決問題，形成一定自我的完整的知識學習體系結構.高中生已經具備了較為完善的自主能力、探究能力等，作為教師可以放手讓學生去做.筆者在教學中鑒于高中生的生理、心理已經趨于成熟的特點，在設置問題時較為側重開放性.

如：在學習“正弦、余弦的誘導公式”教學內容時，筆者通過設置開放性的問題來引導學生自主動手去探究、總結，即：嘗試運用自己掌握的任意角的三角函數原理來解決其他問題.學生面對這樣的問題，會自主的從基礎知識開始進行，諸如：推導α與180°±α與360°之間的三角關系；解決生活中系列相關的問題；最后結合之前學習過的公式推導形式來推導本節課的知識等.這樣以開放性的問題來拓展學生的思維能力，強化學生通過問題打開自我的思維空間，進而在掌握知識的同時提升自我的思維能力、解決問題能力等等，提升自我的綜合技能和素養，充分凸顯課堂教學有效性的提升.

三、設置生活化的教學

《普通高中數學課程標準（實驗稿）》提出“使學生感受數學與現實生活的聯系”，并且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發，為他們提供觀察和操作的機會”，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學.”高中數學知識與生活有著密切的聯系性，在高考的壓力下，學生對于高中數學知識的學習在情緒上有些反感，更多的是覺得數學枯燥、無味，學習數學是受高考的壓迫，是不得已的.對此，筆者認為，教師在教學中可以通過設置生活化的教學，基于生活的角度來引導學生感受和體驗生活化的數學，真實的感受到數學的實用性、生活性等，感受到數學知識的樂趣，進而增強自我學習數學的自信心，深化課堂教學的有效性.

如：在學習“數軸上的基本公式”相關內容時，筆者以生活化的內容來引導學生步步深入，自主探究出生活中的數學知識，即：出去旅游，走到深山中迷失了方向，怎么辦？學生很快能夠想到打電話求救，但是自己分不清楚方向，如何說出自己的具體位置呢？逐漸引誘學生深入探究生活化的數學知識，自主探究坐標相關知識.

總的來說，課堂教學的最終目標在于有效，即：有效的提升學生的綜合技能和素養，推動學生全面健康的發展.我們作為教師應運用課堂教學引導學生自主探究、自我成長和發展等等，將課堂教學作為跳板，促使學生通過有效的課堂教學來強化自我知識掌握的同時其他方面也得到共同的進步等等，盡可能的運用創新的教學手段基于學生的角度來開展教學活動，最大化的提升課堂教學的有效性.

【參考文獻】

[1]涂榮豹，王光明，寧連華.新編數學教學論[M].上海：華東師范大學出版社.2006.