高中數學教學低效原因分析及對策

李橋

【摘要】當前高中數學教學，仍然存在教學方法單一、陳舊的問題.而多數教師，對課堂教學中學生的反饋，缺乏重視，使得學生無法實現其課堂主體的作用.同時，缺乏合理的問題情境設計，也是造成高中數學教學效率低下的原因.文章針對這些問題，結合具體的教學內容，以舉例說明的方式，提出了相應的解決對策，希望為教育行業的工作人員提供思路和參考.

【關鍵詞】高中數學；教學低效；原因和對策

數學學習能夠培養學生的思維能力，提高其面對問題的分析與解決能力，并促使學生形成良好的思維習慣.對于素質教育的發展，具有重要意義.在高中數學教學過程中，如何能在傳授知識的同時，又對學生的能力進行培養，是擺在教育工作者面前，最為重要的問題.本文，即對這些問題和解決方法進行分析：

一、高中數學教學存在的問題

隨著教學改革的不斷深入，高中數學的教學效率，相比過去已經有所提高.然而，實際教學過程中，仍然存在不少問題.

1.教學方法問題

當前擺在首要位置的問題，就是教學方法的陳舊化與模式化.這些問題，雖然經由課程改革，已經有所提高.然而在實際教學過程中，部分教師依然按照以前的方法進行教學.使多種新型教學手段無用武之地.數學本身，相對其他學科來說，更容易使學生覺得枯燥.而一旦采用題海戰術，將大量的課堂時間，用作習題演練，則不利于良好教學氛圍的創建.

2.學生反饋問題

傳統的教學方法，容易導致學生失去課堂主體的地位，從而將整個課堂教學過程，變成教師一個人的講述過程.學生的反饋，則不受重視.如此一來，教師將無法了解學生對知識掌握的程度.而學生也逐漸不喜歡參與到課堂問答中，使學生增加了面對問題時，對老師的依賴性.

3.情境設計問題

現代教學理念中，對問題情境的設計極為重視.因為合適的問題情境，能夠有效的加強學生對問題的理解程度.然而，在實際教學中，教師通常對問題情境的設計不夠重視，或設計的不合理.從而使學生無法在問題情境中，獲得應有的深入理解.

二、提高高中數學教學效率的對策

針對上述問題，可以從一下幾個方面進行改善：

1.合理運用教學方法

在教學改革和素質教育的推動下，課堂教學的方法不再單一化.而一些科技手段，例如多媒體教學法等，也逐漸應用到教學過程中.如今，高中數學教學中，缺乏的不是教學手段，而是如何合理的將各種教學方法應用在課堂上.從而提升學生學習興趣，促進其注意力集中，最終達到提高教學效率的目的.

2.重視學生反饋

高中數學教學中，由教師直接對公式，以及公式的相應變化形式進行講解，很難讓學生留下較深的印象.而通過對過去知識的聯系，并給予學生思考和探索的空間.使學生在公式的基礎上，自己去探索相應的變化，則能夠促進學生面對問題時的探索意識，加深學生的印象.

以雙曲線教學為例，當教師講述雙曲線定義后，首先就滿足雙曲線的動點條件，向學生提問.得到學生回應：PF1的絕對值減去PF2的絕對值，為一個小于F1到F2間距離的常數.而后，教師不直接去講述雙曲線的其他變化，而是將滿足條件進行調整，將小于改為大于，或者將小于改為等于，而后針對這些不同的條件，讓學生進行聯想和分析.由于雙曲線課程安排在橢圓課程之后，對相應的概念，學生已經有了一定程度的了解.所以能夠通過分析，對動點的軌跡變化以及公式的改變進行探索，最后再由老師進行總結，使學生的印象加深.

3.問題情境設計

良好的問題情境，能夠提高學生對相應問題的理解效率，并加深其理解程度.在設計時，需要本著啟發性、針對性以及互動性和趣味性原則.例如，在橢圓概念的教學中，可以通過動手實踐的方式，幫助學生對數學概念進行感性認知.選擇一條棉線，將棉線兩端用膠布固定在課桌上.取一支中性筆，用力貼緊棉線，在課桌鋪好的白紙上移動.移動的軌跡即為橢圓.然后，就橢圓形的特點向學生提問，并針對棉線長度與橢圓形之間的關系，以及兩個固定位置之間的距離，和橢圓形的關系提問.課堂上，可以給學生充分的時間考慮，并利用棉線和膠布進行實踐驗證.然后，由老師對條件變化下，橢圓形的變化規律進行總結，從而引申出橢圓的定義.這樣，在實際動手操作過程中，能夠使學生對橢圓概念認識的更為深入與直觀，同時，還提升了學生興趣.

總 結

文章針對當前，高中數學教學過程中，存在的諸多問題現狀，以及產生這些問題的原因進行了分析.結合多年的教育工作經驗，對這些問題的解決方式，提出了幾點看法.另外，學生作為教學的主體，需要教師在課堂上，給予一定的探索空間，從而使學生在學習過程中的自我價值，能夠得到實現.

【參考文獻】

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