初中語文基礎知識有效教學方法

單文萍

[摘要]初中語文教學要以新《語文課程標準》為指導，同時也受制于中考這根“指揮棒”。要使初中語文教學更加有效乃至高效，最需要的就是實實在在的教學態度，尤其是語文基礎知識的教學，應注重知識的日積月累，重視句子語感的養成、方法技巧的掌握和各種題型的實戰演練。語文教學如能在科學方法的指引下扎實進行，定能很好地培養與發展學生的語文素養，為學生的全面發展和終身學習打下堅實的基礎。

[關鍵詞]初中；語文；基礎知識；積累

《語文新課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”以上文字不僅說明語文這門課程的基礎性和重要性，還點出了語文課程重在積累的學習特點。冰凍三尺，非一日之寒。語文成績的提高根植于年年日日的積累，絕不會因為一朝一夕的功夫就會提高，尤其是語文基礎知識。語言基礎知識及其運用是中考語文四大題型之一，共六道客觀題，2分一題，共12分，占中考語文試卷總分的十分之一。這六道題型分別是：字音字形的辨析；詞語的理解和運用；病句的辨析與修改；正確排列語句；根據語境選句；概括語段。接下來筆者就結合這六個題型來具體談談如何有效教學語文基礎知識。

一、字音字形的辨析

語言基礎知識及其運用第一題是字音字形的辨析，顧名思義就是對所學字詞音和形的考察。試卷所考察的字詞全都出于初中六冊課本中，大概有1500個。大多數學生在做這類題目會存在“眼高手低”的現象，尤其是同音字、形似字的辨析與習慣性誤讀字，做題時可能會有那種“正確的字詞在你面前是對的，錯誤的字詞在你面前還是對的”的無措之感。

字音字形的日積月累，應從初中第一堂語文課上師生共同制定預習方式開始，具體的做法可分為六步：第一步是找出字詞并注音。字詞包括課后“讀一讀，寫一寫”中的生字詞，文下的注釋及文中出現的字詞，文下的注釋和文中出現的詞語要在課代表的指導下按順序一行行地接在“讀一讀，寫一寫”的后面，找出詞語后，用藍筆在空當處注音。第二步是校正注音。教師可以讓不同的學生把正確的注音在教室后面的黑板上出示，學生們校正注音時，出現錯誤用紅筆訂正。每一篇課文都有一個學生負責校對注音，是為了培養學生的自主性和責任感及提高他們的上進心，該學生可以尋求老師、課代表的幫助，當然抄在后黑板上的注音確保百分百正確。第三步是課堂講解。語文課堂上，教師可以根據文中出現的較特殊或重要的字詞從音、形、義分析講解，比如字音會講多音字或比較容易讀錯的字，字形為比較容易寫錯的常用字，字義會結合課文全面解釋。第四步是課后熟讀理解。初中一般不會布置大量的抄抄寫寫的作業，但熟讀是必須的，可以在早讀課上讀一讀或者在寫家庭作業時邊讀邊記。第五步是課堂聽寫。聽寫一般安排在一個單元的學習結束之后進行，或一課一課地聽寫，或打亂順序聽寫。聽完寫，錯的字詞就用紅筆在聽寫本上訂正3遍。第六步實戰演練。前面的各項步驟一一落實后，學生考試中字音字形的辨析基本不會失分。

二、詞語的理解和運用

第二題詞語的理解和運用，詞語包括“讀一讀，寫一寫”的詞語和課文下方注釋中的詞語及課文中的其他詞語（含成語、俗語、慣用語）。這一題型和字音字形的辨析在學習中有重合，共同的特點都是重積累。平時教師可以要求學生做到這幾點：一是重視課內的詞語的積累，除注釋外，如有不懂的必須勤查詞典并把結果標注在旁邊，結合課文完全理解詞語。二是重視課外的詞語積累，語文學習對于詞語的積累只局限于課內的這些詞語，會使語言匱乏，同時也不利于中考對這一題型的發揮，因為中考這一題型會出現課外的詞語。為了能讓學生們的文采斐然，為了中考見成效，可每一天要求一個學生推薦一個課外書中的詞語并按照詞義、出處、造句這種格式寫在稿紙上再張貼在學習園地的方框里。

詞語的理解和運用這道題要得滿分，單靠積累還不夠，還應指導學生做題的技巧。比如成語運用就常有以下錯誤類型：褒貶不分、望文生義、重復累贅、不合語境、張冠李戴、前后矛盾。針對這種現象，教師可以結合語境有如下做法：一看成語的感情色彩是否適合意境。二看成語運用是否望文生義（如“萬人空巷”）。三看成語是否畫蛇添足造成前后重復。四看成語意思與所處語境是否吻合，是否大詞小用或小詞大用。五看成語適用的對象、范圍和場合是否張冠李戴。六看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協調。

前面這兩題型是對字詞積累的考核，在于平時的積累，把這做扎實了，想丟分都難。

三、病句的辨析與修改

語言表達是語文學習的重中之重，既是學習又是實踐。第三題是病句的辨析與修改，病句是指不符合語言規范的句子。《語文課程標準》要求學生“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法知識，做到文從字順；能具體明確、文從字順地表達自己的意思”。辨識病句可謂是語文考試卷中的“長青樹”了。此類題與時事政治相結合、貼近學生生活實際的句子材料比較多見，還有一兩個選項的句子材料來自課文。復習時要學生們適當做一些這方面的訓練，還得平時做足功夫：一是每次的單元作文必先是同桌對改，改錯別字，但更重要的是改病句，如有不同意見可以反饋給教師，請教師講解。這個過程要重視，學生在對改中發現別人的錯誤就會聯想到自己的錯誤，從而人心入腦，效果明顯。二是訓練語感，此方法就是朗讀，讀課內、讀課外的。不僅要讀，還要聽，要聽新聞，時間就安排在吃晚飯的空當，專聽新聞頻道。三是掌握方法，要答案，還要有解題策略。如首先得了解這類病句有哪些“病”，就像醫生治病了解病情才好下藥啊。初中生目前碰到的病句類型有：成分殘缺、用詞不當、語序不當、搭配不當、重復累贅、句子雜糅、表意不明、不合事理（邏輯）等。然后就可以修改病句了，修改病句的方法簡稱“四字訣”，即增、刪、調、換。如從初一開始就進行這樣系統的積累和訓練，考試得分率將會是很高的。

四、排序語句、根據語境選句和語段概括

第四題正確排序語句、第五題根據語境選句和第六題語段概括體現了選拔考試檢驗素質、展現能力的原則。這三類題的難度較大，學生做起來較為吃力。

排序語句、銜接題主要考查學生理解句子及運用句子組段的能力。對于句子順序，學生平時在閱讀中要注意典型語段句與句之間的關系，尤其是句子前后之間的銜接。

對于句意理解，要結合具體的語境理解關鍵語句的意思。做根據語境選句這類題，弄清語境句意是關鍵，同時要考慮句子的行文邏輯、結構安排，然后從句意和句式入手用排除法確定答案。

語段概括，就是將一定的語段材料通過提煉、概括，壓縮為較短的語言形式，它主要考查學生的三個方面能力：一是對材料的理解能力，二是對材料中相關信息的篩選能力，三是語言概括與表達能力。主要考查形式有：擬一句話新聞（消息）、擬寫新聞標題、擬寫新聞導語、壓縮語段等，與新聞有關的題目初二才會要求做。

這三類題型的學習和積累與日常語文教學息息相關，教師不但要根據學情精心準備好每一堂課，還要指導同學們有階段性地整理、歸納相關知識點并加以理解。比如語句排序題（語句排序可分記敘文、說明文、議論文三種文體排序）應有如此的知識積累：（以說明文為例）把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理，明確被說明事物的特征。熟悉常見的說明方法及作用，清楚說明順序和說明結構，了解說明語言的特點。

責任編輯 范宏芳