小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)方法探析

樊亞坤

[摘要]練習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然課型之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有鞏固知識(shí)點(diǎn)，開啟解題思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升的重要作用，在實(shí)際課堂教學(xué)中占有重要地位，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)鏈接、知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際鏈接的關(guān)鍵途徑。

[關(guān)鍵詞]練習(xí)課；數(shù)學(xué)能力

新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。”由此可見，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課知識(shí)點(diǎn)互動(dòng)鏈接的練習(xí)課教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的作用窺見一斑。因此，教師通過多層次多角度化解知識(shí)難點(diǎn)、優(yōu)化課例、實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系是練習(xí)課教學(xué)的重點(diǎn)之一，有效提升練習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

一、練習(xí)課教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

練習(xí)課教學(xué)必須具備明確的目標(biāo)，在實(shí)際操作中才能做到有的放矢，擊中要害，通過練習(xí)讓學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際問題的聯(lián)系。

1.目標(biāo)具體化。即明確突顯出具體知識(shí)點(diǎn)。教師在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中一定要做到心中有數(shù)，每道練習(xí)題是要訓(xùn)練學(xué)生哪方面的知識(shí)，必須明確表示，讓學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)該題涉及的知識(shí)點(diǎn)了然于胸，在解題中才能有針對(duì)性地進(jìn)行。

2.目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性。練習(xí)題不能平鋪直敘，而是要有層次性，一般要求是由易到難，讓學(xué)生在知識(shí)鏈接中找到關(guān)鍵點(diǎn)，并由此生發(fā)開去，通過簡(jiǎn)單題目的訓(xùn)練，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，然后在后續(xù)訓(xùn)練中做到形式、知識(shí)的遷移與變化，并在變化中找到規(guī)律，這樣，既能提升學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性、趣味性，又能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用達(dá)到尋根問底，真正實(shí)現(xiàn)“萬變不離其宗”的目標(biāo)。

3.目標(biāo)設(shè)計(jì)的延展性和實(shí)際性。通過訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)聯(lián)系起來，將具體知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為解決問題的能力。反之，通過解決問題鞏固具體知識(shí)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就能形成良好的思維品質(zhì)，這種思維品質(zhì)一旦固化，就形成了良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

如小數(shù)乘法練習(xí)課目標(biāo)設(shè)計(jì)：

知識(shí)與技能：熟練運(yùn)用小數(shù)乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，解決一些實(shí)際問題：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)乘法運(yùn)算定律的運(yùn)用過程。熟練掌握小數(shù)乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感受學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。

在這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，完整體現(xiàn)了上述目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體要求。學(xué)生在具體訓(xùn)練中就能做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，能真正達(dá)到訓(xùn)練意圖。

二、練習(xí)題的教學(xué)設(shè)計(jì)

練習(xí)題設(shè)計(jì)是練習(xí)課教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。習(xí)題的選擇可靈活自由，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編寫，亦可根據(jù)教研組活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行摘編。總之，習(xí)題的選擇要做到既有聯(lián)系，又有層級(jí)性，做到口練、筆練相結(jié)合，學(xué)生自由練與集體練相結(jié)合，封閉與開放相結(jié)合，專項(xiàng)與綜合相結(jié)合，均要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)與教材內(nèi)容相結(jié)合。練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則來自教材，其宗旨是為提高鞏固教材內(nèi)容而服務(wù)，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)中要從教材出發(fā)，并與教材重點(diǎn)相聯(lián)系，充分領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，適當(dāng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改變與深化提高，不能僅憑教材提供的習(xí)題，而是要走進(jìn)教材，并走出教材，真正實(shí)現(xiàn)教材習(xí)題與課外練習(xí)的互補(bǔ)。

2.練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層級(jí)性、梯度性。教師在充分了解教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教材的導(dǎo)引作用，并進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，讓習(xí)題呈現(xiàn)出從易到難、由簡(jiǎn)到繁的層級(jí)性，在練習(xí)中讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到教材設(shè)計(jì)的本意，并能從中領(lǐng)悟習(xí)題所蘊(yùn)含的道理、原理、法則、定律，在實(shí)際運(yùn)用中深化對(duì)教材內(nèi)容的理解，真正做到由淺入深，由習(xí)題練習(xí)到聯(lián)系生活實(shí)際，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.練習(xí)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。練習(xí)題的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際進(jìn)行設(shè)定，切實(shí)符合學(xué)生身心發(fā)展需要，不能形成過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，亦不能讓學(xué)生因?yàn)榱?xí)題練習(xí)而失去學(xué)習(xí)興趣，因此，習(xí)題實(shí)際要充分體現(xiàn)趣味性、綜合性、實(shí)用性，通過學(xué)生練習(xí)，使他們?cè)谡莆罩R(shí)技能的同時(shí)，愉悅身心，并從中體驗(yàn)到成功的快樂，并進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，技能與身心共發(fā)展、同提高。

三、練習(xí)課教學(xué)方法

1.融入情景。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的主要途徑。教師在整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中要深入淺出，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)情景中，此處的情景一方面是指學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，另一方面是指走進(jìn)練習(xí)題設(shè)計(jì)的情景氛圍中，如此而來，學(xué)生才能全身心投入到知識(shí)鏈接的浩瀚海洋中感知感悟無窮的快樂，并從中學(xué)會(huì)分享與成功。

2.注重評(píng)價(jià)。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α＝處熞鶕?jù)練習(xí)課教學(xué)實(shí)際、練習(xí)題的難易程度、學(xué)生學(xué)情以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，最好能夠?qū)崿F(xiàn)分層評(píng)價(jià)，讓各個(gè)層次的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的成功樂趣，比如給學(xué)習(xí)上相對(duì)有困難的學(xué)生布置一些層級(jí)較低的習(xí)題，給學(xué)習(xí)有一定優(yōu)勢(shì)的學(xué)生布置一些層級(jí)較高習(xí)題，并進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，這樣，當(dāng)后進(jìn)學(xué)生完成屬于自己類別的題目后，也能得到教師的認(rèn)可與同學(xué)的肯定，久而久之，就能有效增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；而對(duì)于優(yōu)等生，評(píng)價(jià)要求相對(duì)較高，使其從中感受到攻堅(jiān)克難的成功喜悅，這樣，更能有效培養(yǎng)他們不畏困難、樂于求進(jìn)的思想。

3.及時(shí)總結(jié)。練習(xí)課教學(xué)貴在及時(shí)總結(jié)，總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用策略，總結(jié)學(xué)生練習(xí)當(dāng)中存在的失誤，總結(jié)學(xué)生解題思路中的偏差，總結(jié)由易到難的漸進(jìn)思想，必要時(shí)，教師可借助樹狀圖和表格對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納小結(jié)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體上升到抽象，由簡(jiǎn)單層級(jí)上升到高級(jí)層級(jí)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)。當(dāng)然，這部分工作亦可交予學(xué)生，讓他們先在小組內(nèi)進(jìn)行小結(jié)歸納，然后在大組內(nèi)進(jìn)行討論交流，最后由大組長(zhǎng)在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)，教師及學(xué)生集體進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生歸納知識(shí)，總結(jié)知識(shí)，分析問題，解決問題，進(jìn)行形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

練習(xí)課教學(xué)是課堂教學(xué)的主要形式之一，教師不能因練習(xí)而單純練習(xí)，而是要從學(xué)生知識(shí)掌握與應(yīng)用的高度認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則，在具體情境中設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生走進(jìn)情景，走進(jìn)生活實(shí)際，充分建立數(shù)學(xué)思維與解決問題之間的紐帶，通過知識(shí)回顧進(jìn)而解決生活實(shí)際問題。教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中既要深入小組，走近個(gè)人，同時(shí)要面向全體，針對(duì)整體，既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，同時(shí)又是活動(dòng)的參與者、幫助者，既要給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間空間，又要組織學(xué)生有序進(jìn)行，活而不亂。這樣，練習(xí)課教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)訓(xùn)練中鍛煉動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際問題的能力，以及小組合作樂于分享的思想，進(jìn)而形成良性思維品質(zhì)及良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 吳晶晶