技工院校語文學(xué)習(xí)形成性評價實施中需注意的幾個問題

渠敬永

摘 要：在技工院校語文教學(xué)過程中，形成性評價越來越受到重視。本文從技工院校語文教學(xué)形成性評價的內(nèi)容、評價的主體、評價的形式等方面，探討了實施形成性評價需要注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：技工院校 語文學(xué)習(xí) 形成性評價

在大力倡導(dǎo)職業(yè)教育改革的今天，形成性評價越來越受到重視。形成性評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，體現(xiàn)了尊重個性、鼓勵創(chuàng)新的特點。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，試闡述形成性評價實施過程中需要注意的幾個問題。

一、評價內(nèi)容多樣化，課外活動不可少

除了課堂教學(xué)外，課外活動也是職業(yè)學(xué)校實施形成性評價的重要陣地，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。企業(yè)對社會活動能力高的學(xué)生特別青睞，學(xué)生這些能力的形成不僅要依靠課堂，還要借助豐富多彩、形式多樣的課外活動。學(xué)校要不定期地舉辦朗誦、征文、演講、辯論等比賽，在訓(xùn)練學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力的同時，為學(xué)生提供認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、展示自我的機(jī)會，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來盡快適應(yīng)崗位打下良好的基礎(chǔ)。有的學(xué)生語文考試不及格，但是在活動中能說會道，把活動組織得井然有序，這說明他們的口頭表達(dá)能力和組織能力是突出的。學(xué)生參加演講、辯論等比賽取得的成績應(yīng)該納入語文學(xué)習(xí)形成性評價的內(nèi)容。

此外，要邀請企業(yè)進(jìn)校園，展示企業(yè)文化；組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀，了解企業(yè)生產(chǎn)；舉辦高技能人才事跡專題宣講，將企業(yè)文化鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，順利向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

二、評價主體多元化，教師、企業(yè)評價很重要

教師是評價的倡導(dǎo)者、組織者、實施者，參與了對學(xué)生評價的整個過程。教師要營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況。首先，教師要對教學(xué)計劃的實施情況和教學(xué)效果了然于心，在實施過程中，必須給予學(xué)生指導(dǎo)和支持，與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)，并進(jìn)行記錄，掌握第一手資料。其次，對于學(xué)生作業(yè)，不能只注重對與錯，關(guān)鍵是找出錯誤的根源，判斷是學(xué)生的基礎(chǔ)問題，還是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。再次，對于后進(jìn)生，教師要注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和潛力，進(jìn)行賞識教育。最后，教師的評價語應(yīng)該具體、有針對性，評價應(yīng)包括優(yōu)點和缺點，教師的評價還可適當(dāng)運(yùn)用日常記錄的方式或采用學(xué)生行為評價表等。教師對學(xué)生聽課、互動、合作學(xué)習(xí)等方面要尤為注意，教師一句不經(jīng)意的表揚(yáng)就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷進(jìn)取的動力。

對學(xué)生實習(xí)階段在用人單位及相關(guān)崗位上的表現(xiàn)也應(yīng)給予了高度關(guān)注，應(yīng)由指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅分別對實習(xí)生進(jìn)行考評，從工作表現(xiàn)、工作態(tài)度、人際關(guān)系、團(tuán)隊精神、溝通協(xié)調(diào)等方面給予客觀評價，并作為學(xué)生的實習(xí)成績，記入檔案。

實習(xí)生在工作崗位上的表現(xiàn)和在企業(yè)活動中展示出的才能，是在校語文學(xué)習(xí)效果的直接體現(xiàn)，也是形成性評價的組成部分，教師要全面掌握學(xué)生的實習(xí)情況，才能對學(xué)生做出客觀準(zhǔn)確的評價。

三、評價形式多樣，學(xué)生成長檔案袋不可或缺

成長檔案袋是形成性評價的重要手段，它收集了一個時期內(nèi)所有與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，包括學(xué)業(yè)記錄，課堂表現(xiàn)記錄表，作業(yè)記錄表，平時表現(xiàn)記錄，周記作文，考試試卷，教師、家長評價和學(xué)生自評、互評等，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、發(fā)展和進(jìn)步情況，能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)了學(xué)生的個體差異和風(fēng)格，持續(xù)記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程，為教師提供第一手信息，以便教師有針對性地解決教學(xué)中的問題。學(xué)生成長檔案可以讓學(xué)生自己建立，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法和效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，增強(qiáng)自信體驗。

四、反饋形式多樣，反饋要及時

日常性評價反饋是學(xué)生日常學(xué)習(xí)語文的一種及時的反饋形式，有利于學(xué)生及家長及時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。日常性評價反饋的主要形式有談話、電話、QQ、手機(jī)短信、電子郵件等，還有課堂聽講、互動表現(xiàn)、作業(yè)評價等。

階段性評價反饋是對學(xué)生一定時期學(xué)習(xí)語文情況的小結(jié)，主要形式有優(yōu)秀作業(yè)作品展示會、家長座談會等。

總結(jié)性評價反饋指學(xué)期、學(xué)年或?qū)W業(yè)結(jié)束時的總評，主要形式有學(xué)生談話、與家長交流和書面評價等。

形成性評價是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價，構(gòu)建并實施完整的形成性評價體系、投入大量的時間和精力，是取得客觀、科學(xué)的評價結(jié)果的重要保證。

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