中職學校提升學生人文素質的思考與實踐

摘 要：現代職業教育體系以育人為本，強調人的終身發展，而人文素質教育為學生的個性發展、全面進步和終身學習打下了堅實的基礎。加強人文素質教育，有助于培養學生的社會責任感，有助于完善學生的人格，有助于提高學生的精神境界，也為德育教育提供了一個新的平臺。本文針對中職學校如何開展人文素質教育進行了探討和實踐，提出了開展人文教育的具體做法。

關鍵詞：中職學校 人文素質 德育課程

一、人文素養的概念

從廣義來說，人文素質指一個人成為真正的人和發展為人才的內在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于民族精神中（愛國），體現在人們的氣質和價值取向中（氣節）。從狹義來說，人文素養指人文（文、史、哲、藝）知識和內化的技能，主要指一個人的文化素質和精神品格。

二、開展人文素質研究和實踐的重要性和迫切性

第一，從教育指導方針看，加強人文素質教育是現代職業教育體系建設的內涵和核心。現代職業教育體系以育人為本，強調人的終身發展，而人文素質教育為學生的個性發展、全面進步和終身學習打下了堅實的基礎。

第二，從政策層面看，國家教育部門和有關行政部門從宏觀上出臺了一系列政策和文件，都提出要加強學生的素質教育，但還缺乏操作層面指導性的實施辦法或意見，需要在實踐中不斷完善。

第三，從社會需求看，職業學校的學生雖然掌握了一定的技能，但是因文化素質差，成為其不受企業歡迎的重要原因之一。學生在企業文化、精神、價值觀、管理等方面不能和企業較好地對接。

第四，從中職學校層面看，現階段的辦學培養目標出現了一定的偏差，過分注重用人單位的需求，唯技能論仍然十分突出，很多學校注重“工具人”的培養，忽視了對學生人文精神的培養。相當多的學校少開甚至不開設文化課，文化課教學方法、手段都存在較多問題，導致學生學而無趣、學無所獲。

第五，從學生自身來看，其人文素質堪憂。近年來，中職學校生源質量不容樂觀，主要表現為學生文化知識基礎差，自信心不足，對基本的人文知識缺乏了解，沒有良好的學習習慣，紀律觀念淡薄。學生主動學習的意識薄弱，學習動力不足，自控能力差，自我約束力不強，逆反心理嚴重，心理素質較差。

第六，職業院校的人文素質理論研究相對薄弱。通過對萬方數據庫的論文數據搜索分析可知，高職院校對人文素養的理論研究較多，而中職學校相對匱乏。從教材出版來看，關于人文素質的教材大多是關于身心健康、文化知識、個人修養、職業生涯規劃等專門性論著，體系化構建人文素質的教材建設有待加強。

第七，從人文素質培養工作的具體實施來看，很多中職學校通過社團活動、學生活動等提升學生素質，但是仍需不斷規范、不斷完善，形成具有特色的真正“內化于心、外化于行”的豐富多彩的育人活動。

第八，從人才培養觀念看，我們面臨著一個迅速變化的世界，信息化、智能化時代已經來臨，人文素質對個人的成功與發展越來越重要。職業教育必須徹底更新教育觀念，以培養學生的文化素質、知識創新能力和技術創新能力為重點，而不是單純追求技藝之學。

通過上面的分析，我們發現關于人文素質的理論研究較多，但是缺乏具體實施的途徑、方法和手段，在課程體系方面幾乎是空白。如果我們針對上述問題開展研究和實踐，必將促使中職學校“素質培育、文化育人”的辦學思路取得實質性的進展。

三、提升學生人文素質的具體做法和思考

人文素養是形成職業素養的基礎，也是構建職業院校學生精神世界的重要因素。中職院校如何提升學生的人文素質呢？以筆者所在的承德技師學院為例，我們通過近幾年的實踐探索，找到了有效的方法和途徑，并把人文素質的培養和德育教學、學生管理、社團活動、校園文化等多個方面有機融合，取得了良好的效果。

首先，把人文素質課程的開發作為核心工作。我們經過深入調研，針對學生實際，嚴格按照課程開發的流程，遵循學生的身心成長規律和學習認知特點，按學期為學生編寫了《學生素質成長手冊》，目前已正式出版了四冊。每本手冊都設計了16周的素質成長單元任務，每個單元涵蓋了歌曲詠唱、經典誦讀、名著導讀、故事匯、生涯規劃、成語故事、名篇佳作書寫、博聞雜記、休閑時光、影視賞析10個任務。學習手冊內容豐富多彩，是學生增長知識、拓展視野、開展學習的有效載體，徹底改變了晚自習一些學生無所事事的現狀。為了實現學習資源的共享，學院還建立了學習QQ群、微信群，共享了視頻、音頻等學習資源。

其次，有效落實了學習平臺。筆者學校除了周一升旗以外，把每天上午課前20分鐘作為早讀早唱的固定時間，個別系部和班級還利用中午和晚自習安排學習。早讀早唱時間，學生誦讀經典、詠唱歌曲，整個學校書聲瑯瑯、歌聲響亮，極大地提升了學校的文化氛圍。

再次，打造具有廣泛影響的品牌活動。學校組織了大量提升學生人文素養的活動，團委和系部定期開展“青春風采展示”、“ 走進經典、品讀名著”演講比賽、成語故事大賽、“技能夢、成才夢、我的夢”等系列活動。為了突出重點，我們把“一歌一頌”素質展示活動打造為品牌活動，先后舉辦了領唱員、誦讀員培訓。近兩年來，分年級進行了25期室外大型比賽以及“一歌一頌素質展示”年度總決賽，學生們積極參與，高漲的熱情和創新的展演形式成為德育工作的新亮點。

最后，學校圖書館成立了讀書會，通過引導學生閱讀優秀的書籍，加深他們對文學、歷史、哲學、科學、經濟學等知識的了解，提高綜合素質。

人文素質不僅是內心對自然、對社會、對他人、對自身的感悟和反思，更重要的是能夠將其踐行于學習、生活中。為此，學校組織了禮儀社團、志愿者服務隊、安全衛士、維修小組、衛生保潔員等多個社團，開展了多次主題活動，讓學生在實踐中感悟、提高人文素質，達到內外兼修、知行合一的目的，從而使人文素質的培養找到了落腳點。

通過人文素質課程的開發、學習平臺的搭建、品牌活動的打造、實踐活動的落實，學生的人文素質得到了提升，達到了開闊學生的視野、豐富學生的學識、提高學生的人文素養，最終點燃學生心靈的火種，重塑他們對生活的自信和希望的目的。在這一過程中，也涌現出了一批具有奉獻精神、嚴謹務實的教師，使學校的德育科研工作邁上了一個臺階。很多班主任積極組織班級學生展示，他們的敬業精神和所帶班級的榮譽感，給廣大師生留下了深刻的印象。

中科院院士楊叔子說：“一個國家、一個民族，如果沒有現代科學、先進技術，一打就垮。一個國家、一個民族，如果沒有優秀的傳統、沒有民族的人文精神，不打自垮。”可見，加強人文素質教育，有助于培養學生的社會責任感，有助于健全學生的人格，有助于提高學生的精神境界，同時，也為學生的德育教育提供了一個新的平臺。

參考文獻：

[1]楊叔子.文化素質教育文集[M].武漢：華中科技大學出版社，2009.

[2]趙同森.解讀人本主義教育思想[M].廣州：廣東教育出版社，2006.

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