中職學(xué)校提升學(xué)生人文素質(zhì)的思考與實(shí)踐

摘 要：現(xiàn)代職業(yè)教育體系以育人為本，強(qiáng)調(diào)人的終身發(fā)展，而人文素質(zhì)教育為學(xué)生的個性發(fā)展、全面進(jìn)步和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有助于完善學(xué)生的人格，有助于提高學(xué)生的精神境界，也為德育教育提供了一個新的平臺。本文針對中職學(xué)校如何開展人文素質(zhì)教育進(jìn)行了探討和實(shí)踐，提出了開展人文教育的具體做法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 人文素質(zhì) 德育課程

一、人文素養(yǎng)的概念

從廣義來說，人文素質(zhì)指一個人成為真正的人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于民族精神中（愛國），體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價(jià)值取向中（氣節(jié)）。從狹義來說，人文素養(yǎng)指人文（文、史、哲、藝）知識和內(nèi)化的技能，主要指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。

二、開展人文素質(zhì)研究和實(shí)踐的重要性和迫切性

第一，從教育指導(dǎo)方針看，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的內(nèi)涵和核心。現(xiàn)代職業(yè)教育體系以育人為本，強(qiáng)調(diào)人的終身發(fā)展，而人文素質(zhì)教育為學(xué)生的個性發(fā)展、全面進(jìn)步和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，從政策層面看，國家教育部門和有關(guān)行政部門從宏觀上出臺了一系列政策和文件，都提出要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，但還缺乏操作層面指導(dǎo)性的實(shí)施辦法或意見，需要在實(shí)踐中不斷完善。

第三，從社會需求看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然掌握了一定的技能，但是因文化素質(zhì)差，成為其不受企業(yè)歡迎的重要原因之一。學(xué)生在企業(yè)文化、精神、價(jià)值觀、管理等方面不能和企業(yè)較好地對接。

第四，從中職學(xué)校層面看，現(xiàn)階段的辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了一定的偏差，過分注重用人單位的需求，唯技能論仍然十分突出，很多學(xué)校注重“工具人”的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。相當(dāng)多的學(xué)校少開甚至不開設(shè)文化課，文化課教學(xué)方法、手段都存在較多問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無趣、學(xué)無所獲。

第五，從學(xué)生自身來看，其人文素質(zhì)堪憂。近年來，中職學(xué)校生源質(zhì)量不容樂觀，主要表現(xiàn)為學(xué)生文化知識基礎(chǔ)差，自信心不足，對基本的人文知識缺乏了解，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律觀念淡薄。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，自控能力差，自我約束力不強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，心理素質(zhì)較差。

第六，職業(yè)院校的人文素質(zhì)理論研究相對薄弱。通過對萬方數(shù)據(jù)庫的論文數(shù)據(jù)搜索分析可知，高職院校對人文素養(yǎng)的理論研究較多，而中職學(xué)校相對匱乏。從教材出版來看，關(guān)于人文素質(zhì)的教材大多是關(guān)于身心健康、文化知識、個人修養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等專門性論著，體系化構(gòu)建人文素質(zhì)的教材建設(shè)有待加強(qiáng)。

第七，從人文素質(zhì)培養(yǎng)工作的具體實(shí)施來看，很多中職學(xué)校通過社團(tuán)活動、學(xué)生活動等提升學(xué)生素質(zhì)，但是仍需不斷規(guī)范、不斷完善，形成具有特色的真正“內(nèi)化于心、外化于行”的豐富多彩的育人活動。

第八，從人才培養(yǎng)觀念看，我們面臨著一個迅速變化的世界，信息化、智能化時代已經(jīng)來臨，人文素質(zhì)對個人的成功與發(fā)展越來越重要。職業(yè)教育必須徹底更新教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、知識創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，而不是單純追求技藝之學(xué)。

通過上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于人文素質(zhì)的理論研究較多，但是缺乏具體實(shí)施的途徑、方法和手段，在課程體系方面幾乎是空白。如果我們針對上述問題開展研究和實(shí)踐，必將促使中職學(xué)校“素質(zhì)培育、文化育人”的辦學(xué)思路取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

三、提升學(xué)生人文素質(zhì)的具體做法和思考

人文素養(yǎng)是形成職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生精神世界的重要因素。中職院校如何提升學(xué)生的人文素質(zhì)呢？以筆者所在的承德技師學(xué)院為例，我們通過近幾年的實(shí)踐探索，找到了有效的方法和途徑，并把人文素質(zhì)的培養(yǎng)和德育教學(xué)、學(xué)生管理、社團(tuán)活動、校園文化等多個方面有機(jī)融合，取得了良好的效果。

首先，把人文素質(zhì)課程的開發(fā)作為核心工作。我們經(jīng)過深入調(diào)研，針對學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)格按照課程開發(fā)的流程，遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，按學(xué)期為學(xué)生編寫了《學(xué)生素質(zhì)成長手冊》，目前已正式出版了四冊。每本手冊都設(shè)計(jì)了16周的素質(zhì)成長單元任務(wù)，每個單元涵蓋了歌曲詠唱、經(jīng)典誦讀、名著導(dǎo)讀、故事匯、生涯規(guī)劃、成語故事、名篇佳作書寫、博聞雜記、休閑時光、影視賞析10個任務(wù)。學(xué)習(xí)手冊內(nèi)容豐富多彩，是學(xué)生增長知識、拓展視野、開展學(xué)習(xí)的有效載體，徹底改變了晚自習(xí)一些學(xué)生無所事事的現(xiàn)狀。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，學(xué)院還建立了學(xué)習(xí)QQ群、微信群，共享了視頻、音頻等學(xué)習(xí)資源。

其次，有效落實(shí)了學(xué)習(xí)平臺。筆者學(xué)校除了周一升旗以外，把每天上午課前20分鐘作為早讀早唱的固定時間，個別系部和班級還利用中午和晚自習(xí)安排學(xué)習(xí)。早讀早唱時間，學(xué)生誦讀經(jīng)典、詠唱歌曲，整個學(xué)校書聲瑯瑯、歌聲響亮，極大地提升了學(xué)校的文化氛圍。

再次，打造具有廣泛影響的品牌活動。學(xué)校組織了大量提升學(xué)生人文素養(yǎng)的活動，團(tuán)委和系部定期開展“青春風(fēng)采展示”、“ 走進(jìn)經(jīng)典、品讀名著”演講比賽、成語故事大賽、“技能夢、成才夢、我的夢”等系列活動。為了突出重點(diǎn)，我們把“一歌一頌”素質(zhì)展示活動打造為品牌活動，先后舉辦了領(lǐng)唱員、誦讀員培訓(xùn)。近兩年來，分年級進(jìn)行了25期室外大型比賽以及“一歌一頌素質(zhì)展示”年度總決賽，學(xué)生們積極參與，高漲的熱情和創(chuàng)新的展演形式成為德育工作的新亮點(diǎn)。

最后，學(xué)校圖書館成立了讀書會，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍，加深他們對文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識的了解，提高綜合素質(zhì)。

人文素質(zhì)不僅是內(nèi)心對自然、對社會、對他人、對自身的感悟和反思，更重要的是能夠?qū)⑵溘`行于學(xué)習(xí)、生活中。為此，學(xué)校組織了禮儀社團(tuán)、志愿者服務(wù)隊(duì)、安全衛(wèi)士、維修小組、衛(wèi)生保潔員等多個社團(tuán)，開展了多次主題活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、提高人文素質(zhì)，達(dá)到內(nèi)外兼修、知行合一的目的，從而使人文素質(zhì)的培養(yǎng)找到了落腳點(diǎn)。

通過人文素質(zhì)課程的開發(fā)、學(xué)習(xí)平臺的搭建、品牌活動的打造、實(shí)踐活動的落實(shí)，學(xué)生的人文素質(zhì)得到了提升，達(dá)到了開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的學(xué)識、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種，重塑他們對生活的自信和希望的目的。在這一過程中，也涌現(xiàn)出了一批具有奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教師，使學(xué)校的德育科研工作邁上了一個臺階。很多班主任積極組織班級學(xué)生展示，他們的敬業(yè)精神和所帶班級的榮譽(yù)感，給廣大師生留下了深刻的印象。

中科院院士楊叔子說：“一個國家、一個民族，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)、先進(jìn)技術(shù)，一打就垮。一個國家、一個民族，如果沒有優(yōu)秀的傳統(tǒng)、沒有民族的人文精神，不打自垮。”可見，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有助于健全學(xué)生的人格，有助于提高學(xué)生的精神境界，同時，也為學(xué)生的德育教育提供了一個新的平臺。

參考文獻(xiàn)：

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