技工院校會計專業(yè)一體化教學(xué)改革探討

梁潔

摘 要：本文從會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出開展會計專業(yè)一體化教學(xué)改革的途徑，從建立人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系、一體化實訓(xùn)室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)資源庫建設(shè)等六個方面，探討會計專業(yè)一體化教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 一體化教學(xué) 實踐

目前技工院校正在開展一體化教學(xué)改革，筆者學(xué)校會計專業(yè)在一體化教學(xué)改革中作了嘗試，取得了一定的成效，也存在一些問題。大多數(shù)技工院校會計專業(yè)原有的課程體系，門類多且課與課之間重復(fù)較多，很多教學(xué)知識點與實際工作脫節(jié)，原有課程重理論、輕技能，導(dǎo)致畢業(yè)生畢業(yè)時難以快速適應(yīng)會計專業(yè)崗位工作。經(jīng)過近兩年的一體化教學(xué)嘗試，筆者認為開展一體化教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、重修人才培養(yǎng)方案

隨著社會經(jīng)濟高速發(fā)展，信息化越來越普及，會計專業(yè)很多原有的手工作業(yè)被計算機信息技術(shù)取代，原有的一些重要課程如珠算、點鈔等技能有所弱化，而以用友、金蝶等軟件為主的會計電算化技能有所加強，原有的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案要圍繞一體化教學(xué)改革進行修訂，通過開展企事業(yè)單位調(diào)研、召開實踐專家研討會，提煉會計專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，按一體化教學(xué)改革思路，建立適應(yīng)現(xiàn)代化的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二、設(shè)計會計專業(yè)一體化課程體系

會計專業(yè)原有的課程體系，如德育、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等這些課程占用了大量課時，大多數(shù)學(xué)生只是為了考試而應(yīng)付學(xué)習(xí)，效果不是很理想，課程理論與實踐操作相脫節(jié)，學(xué)生被動接受，不易深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識，難以解決實際問題，畢業(yè)時難以快速適應(yīng)會計崗位工作。所以應(yīng)該改革原有的課程體系，建立基礎(chǔ)會計、基礎(chǔ)會計仿真實訓(xùn)、財務(wù)會計、財務(wù)會計仿真實訓(xùn)、成本會計、成本會計仿真實訓(xùn)、會計電算化、稅收基礎(chǔ)、會計綜合模擬實習(xí)等一體化項目課程，把專業(yè)知識與專業(yè)技能融入到每一個工作任務(wù)中，形成一體化的教學(xué)課程，實現(xiàn)知識、技能、崗位三融合。

三、建立適應(yīng)一體化教學(xué)的實訓(xùn)場所

隨著信息化的普及，在會計工作中，計算機作業(yè)逐步代替手工作業(yè)，電算化會計的操作技能越顯重要，而原有的會計實訓(xùn)場所多以手工作業(yè)為主，缺少電算會計這一環(huán)節(jié)，建立手工會計與電算化會計為一體的實訓(xùn)室是非常必要的。在實訓(xùn)室中應(yīng)按財務(wù)主管、會計、出納等相應(yīng)崗位，配置相關(guān)實訓(xùn)項目設(shè)施，才能使學(xué)生全面學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識，掌握財務(wù)會計專業(yè)技能，從傳統(tǒng)的記賬、報賬、算賬中解脫出來，提高會計專業(yè)崗位的學(xué)習(xí)工作效率。

四、配備一體化會計專業(yè)教師

一體化教學(xué)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式。一體化教學(xué)改革就要實現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以學(xué)科教材為中心轉(zhuǎn)向以目標能力為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)向模擬職業(yè)崗位實訓(xùn)場所，對教師的教學(xué)能力提出更高的要求。教師必須既能講授相關(guān)理論知識，又能指導(dǎo)學(xué)生進行操作訓(xùn)練。打造一支優(yōu)良的會計專業(yè)一體化的師資隊伍，才能實現(xiàn)一體化教學(xué)改革。

五、實現(xiàn)一體化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)技工院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)，必須構(gòu)建“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)模式，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，使學(xué)生從知識接受者轉(zhuǎn)為知識的探索者，“學(xué)中做、做中學(xué)”，按會計專業(yè)職業(yè)崗位工作過程安排教學(xué)流程，培養(yǎng)出貼近現(xiàn)代企業(yè)會計崗位需求的專業(yè)技術(shù)人才。

六、建設(shè)教學(xué)資源庫

部分學(xué)校開展一體化教學(xué)，試行幾年，沒有達到預(yù)定的教學(xué)效果，其中主要原因之一，是未能建立完整的教學(xué)資源庫。“巧婦難為無米之炊”，教師心有余，而力不足，缺乏相應(yīng)的教學(xué)素材、資源，實現(xiàn)起來，斷層較多，難以一氣呵成，降低了一體教學(xué)模式的優(yōu)勢。因此建立會計專業(yè)一體化的教學(xué)資源，在一體化教學(xué)改革中尤為重要。只有建立完整的、充足的教學(xué)資源庫，才能做到有的放矢，真正做到“教、學(xué)、做”三位一體的一體化教學(xué)。

在一體化教學(xué)改革中，只有從人才培養(yǎng)方案、一體化課程體系、一體化的教學(xué)實訓(xùn)場所、一體化的會計專業(yè)教師、一體化教學(xué)模式、教學(xué)資源庫等六個方面不斷完善，會計專業(yè)一體化的教學(xué)改革之路，才能走得更遠。

參考文獻：

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