如何做好小學數(shù)學教學中的人文關懷

李建勝

【摘 要】數(shù)學作為一門重要的學科，因其嚴謹?shù)倪壿嬎季S， 對于大多數(shù)人來說學習難度較大，小學生他們由于受到種種因素的限制，數(shù)學知識學習起來比較吃力，如果教師不能采取有效教學方法給予學生更多的關懷，一定程度上會影響到他們的學習積極性。在此背景下，本文首先對人文關懷的含義進行解釋，然后就當前我國小學數(shù)學教師應如何在課堂上開展人文關懷進行探討，以降低學生學習數(shù)學的難度，讓他們在數(shù)學中找到人文樂趣，從而達到小學數(shù)學課堂教學目標。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學方法；人文關懷；興趣培養(yǎng)

0 前言

近些年來隨著我國教育改革的推進，小學數(shù)學教師原有的教學觀念已經(jīng)不能適應新時期的教學需求，教師需要意識到“人文關懷”的重要性，要從學生角度想問題，幫助他們找到更好的認識數(shù)學，掌握科學的學習方法，從而提高他們的課堂表現(xiàn)力，為其以后數(shù)學知識的學習奠定扎實基礎。但現(xiàn)實中，許多教師依然采用傳統(tǒng)教學方式，學生無法理解數(shù)學的真正奧秘，一定程度上會降低他們學習數(shù)學的興趣，進而影響到課堂教學質(zhì)量。因此教師需要做好人文關懷，給予小學生更多的數(shù)學指導，以降低他們的學習難度，激發(fā)他們的學習熱情。

1 人文關懷的含義

人文關懷內(nèi)容非常豐富，它既包含對人的尊重與理解，又包含一個人對整個人群、社會的認同。面對處于認知重要期的小學生，小學數(shù)學教師在開展人文管教教育時首先要尊重他們的想法，制定出更符合學生發(fā)展的教學方案，加強與學生之間的溝通交流，從而滿足不同學生的數(shù)學學習需求，提高他們的學習積極性。其次人文關懷需要教師對學生有充分的了解，掌握他們每個階段的學習狀況，然后結(jié)合實際給予他們不同的指導，讓他們感受到教師對自己的關心，愿意努力學習數(shù)學知識，在學習過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學樂趣，為以后他們相關知識的學習提供幫助。最后，教師在開展人文關懷工作時，還要做好對學生人生觀、價值觀的指導，提高學生人文素質(zhì)，讓他們用更加樂觀、積極的心態(tài)面對學習、面對生活，降低他們學習壓力，從而達到人文關懷教育工作目標。尤其是近些年來，隨著我國素質(zhì)教育的推進，家長越來越重視孩子的綜合學習素質(zhì)，如果數(shù)學教師單純采用“滿堂灌”的教學方式很難適應新時期的教學要求，不利于拓展小學生的數(shù)學人文視野，不利于他們掌握科學的數(shù)學方法，不利于培養(yǎng)他們嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯，因此教師需要意識到課堂人文關懷的重要性，并把控好人文關懷教育方法，以提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量，提高學生的學習效率。

2 小學數(shù)學課堂如何開展人文關懷

2.1提升教師對人文關懷的認識

以往小學數(shù)學課堂上，教師過于重視對知識的講解，忽視了對學生的尊重，導致部分學生失去學習數(shù)學的興趣，再加上數(shù)學本身邏輯性較強，對于小學生來說學習難度較大，從而影響到他們課堂的積極性與主動性。通過人文關懷，可以轉(zhuǎn)變小學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)，讓他們找到學習數(shù)學的樂趣，從而達到數(shù)學課堂教學目標。因此在今后的教學中，教師應該要提升對人文關懷的認識，轉(zhuǎn)變教師以往的教學觀念。首先教師要堅持“以學生為中心”的教學理念，要將學生放在課堂的重要位置，時刻觀察學生的課堂狀態(tài)，并結(jié)合實際情況來調(diào)整教學方式，以調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性。其次教師要做好數(shù)學人文知識的滲透，讓他們對許多數(shù)學家有深刻的了解，學習數(shù)學家們刻苦努力、不怕困難的研究精神，從而激發(fā)他們的數(shù)學學習熱情。比如教師可以為學生講解我國著名數(shù)學家陳景潤在圖書館因為比較忘我而被鎖圖書館的事情，讓學生對陳景潤的生活有更多的了解，并通過數(shù)學家來了解數(shù)學對我們生活的重要性，從而達到數(shù)學課堂人文關懷教學目標，為學生以后的學習提供幫助。最后教師要做好人文關懷的教學設計工作，在課堂上給予學生更多交流探索時間，幫助他們找到學習數(shù)學的科學技巧，使其養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣，以提升小學生的數(shù)學學習能力。

2.2做好對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

人文素質(zhì)影響著學生素質(zhì)水平，對學生今后發(fā)展具有非常嚴重的影響。在教學工作開展的過程中教師要把握好人文素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，依照教學需求對人文素質(zhì)培養(yǎng)方向進行設定，形成科學的教育體系，其具體包括：

2.2.1數(shù)學發(fā)展史的培養(yǎng)。要在數(shù)學發(fā)展史基礎上形成相應的人文素質(zhì)教學內(nèi)容，讓學生能夠在教學過程中結(jié)合具體的數(shù)學發(fā)展進程及數(shù)學家故事等對數(shù)學有更深入的了解，在上述知識感知、文化感知和情感感知下形成高效的人文素質(zhì)培育體系。

2.2.2唯物辯證主義的熏陶。唯物辯證主義中的各項觀念對提升人文素質(zhì)具有至關重要的作用。尤其是在對立與統(tǒng)一關系、量變與質(zhì)變關系等內(nèi)容中，蘊藏著深刻的人生哲理。這種人生哲理能夠使學生理性看待事物，看待生活中的問題，對生活有更深入的認識，以唯物辯證主義看待客觀事物，提升其人文素質(zhì)；

2.2.3借助數(shù)學實踐。眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準。在實踐的過程中學生可以增強對數(shù)學世界的認識，形成正確的數(shù)學觀，形成良好的數(shù)學文化價值體系，這對學生人文素質(zhì)具有非常好的促進作用。

2.3增強學生對人文課堂的興趣

小學數(shù)學教師在教學過程中應該要注重對學生人文學習興趣的培養(yǎng)，讓他們了解更多數(shù)學人文知識，并將自身所學的人文知識與實際生活相結(jié)合，從而提升他們學習數(shù)學的興趣，為他們以后的發(fā)展奠定良好基礎。比如教師可以采用合作探究的方式來激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，讓學生在相互交流的過程中學習到更多解題思維，拓展他們的數(shù)學視野，最終達到數(shù)學課堂教學目標。除此之外，在合作教學過程中學生還能夠充分感受到合作的重要性，并學習到為人處世的相關知識，在以后的學習中能夠運用團隊的力量學習更多東西，以滿足今后他們的學習需求。比如教師在講解四則運算時，教師就可以先為他們出一些計算題目如“2+2=？18÷3=？”等簡單的運算題目，對于剛剛學習這些知識的小學生來說計算難度會比較大，這樣就可以讓他們通過小組合作的方式來計算相關題目，并由組長負責每組成員的學習情況，大家在相互幫助中掌握解題技巧，以提高學生的數(shù)學學習效率。

2.4拉近教師與學生之間的距離

教師要積極與學生溝通，及時了解學生的狀況，實時關注學生學習動態(tài)，這樣才能夠全面把握學生學習狀況，及時解決學生學習過程中存在的問題。與此同時，教師還要做好教學評價體系的構(gòu)建，鼓勵學生參與到教學評價過程中，拉近教師與學生之間的距離，使其能夠在評價平臺上共同交流和探討教學中存在的問題。相互了解，相互交流，相互溝通，共同解決教學過程中的各項問題，形成和諧、平等、民主的教學氛圍，全面激發(fā)學生學習的主觀能動性。

3 總結(jié)

綜上所述，小學數(shù)學教師在教學時應該要做好對學生的人文關懷，及時發(fā)現(xiàn)小學生學習方法上的不足，并做好人文素質(zhì)教育的滲透工作，以提升學生學習數(shù)學的興趣，為他們以后的發(fā)展奠定基礎。除此之外，教師通過人文關懷也可以拉近與學生之間的距離，引導學生去探索數(shù)學知識中的奧秘，從而找到適合他們自身的學習方式，降低學生對數(shù)學的恐懼心理，讓小學生在今后的學習中感受到數(shù)學知識的魅力，最終達到文人關懷教育目標，提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

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