淺談小學英語教學中如何培養學生的發散性思維

劉滿麗

摘 要：在現行的小學英語教育模式中，由于缺乏英語的語言交流環境和符合小學生思維活躍、精力充沛的特點的教學方法，導致英語課堂缺乏生氣，學生學習的積極性不高，教學質量也因而無法得到有效提高，這引發了教育者的思索。經過實踐，我們發現具有發散性思維的學生在學習時效率非常高，我們針對這一發現進行了教學創新，希望能夠通過培養學生的發散性思維來提高學生的英語綜合水平。本文主要針對如何培養學生的發散性思維展開探討，論述了如何運用不同的教學方法加強學生的發散性思維訓練，最終幫助學生提高英語學習成果。

關鍵詞：小學英語教育；發散性思維；英語綜合和水平

發散性思維也叫求異思維，強調在觀察和探究事物時，從不同的角度、不同的層面對其探索，以獲得新穎的思考成果。下面，筆者將根據自身多年的小學英語教學經驗和如何訓練學生發散性思維的探索成果，簡要談談小學英語教師該如何在課堂上訓練學生的多向思維。

一、如何加強對學生發散性思維的訓練

1.圖畫設計法

圖畫設計法是指教師出示一張或一組照片，讓學生根據自己所看到的內容用英語描述出圖片的內容。例如，教師在講解“The children visit the market today”這一單元時，可以先向學生展示一些超市里的購物場景，讓學生自由選擇一張或多張進行描述。還可以把重難點的單詞標注在圖片旁，降低學生描述的難度。學生在組織答案時，積極查閱書上的單詞表，不知道某些想要表達的詞的發音及拼寫時還可以問同學或老師，這樣，他們在課堂上不僅收獲了快樂，而且發散性思維也得到了訓練和提高，還學會了如何主動地與老師、同學溝通合作，以解決自己學習中的問題。

2.故事續尾法

教師先用英文為學生講一個學生熟悉的故事，但是將故事的結尾部分省略，然后用中文翻譯一遍，讓學生根據自己的想象，用英文為故事設計一個合理的結尾。例如，教師可以讓學生用英語為龜兔賽跑的故事設計出另一個結尾。下面列舉出一些學生的設計結果：①The rabbit got the first because the cuckold was too tired to reach the finishing point. ②They died because they met with a tiger at the finishing point .③They arrived at the finishing point at the same time .學生通過構思故事的情節，聯系自身所學過的知識，最后得出了答案，提高了空間想象能力和創造力，鍛煉了發散性思維。

3.角色扮演法

在問路和指路的基本表達時，可以讓一位學生扮演學校里迷路的外教，詢問其他學生去食堂該怎么走，另一位學生為其指路，告訴他該如何到達目的地。這既鍛煉了學生的語言表達能力，讓學生掌握了描述方向的表達方式，積累了詞匯，也鍛煉了學生的發散性思維。教師還應該鼓勵學生在對話過程中加入自己的肢體表演，不僅使學生表達的意思更加完整、具體，還活躍了課堂氣氛，增加了英語學習的趣味性。還可以讓學生自己在課外設計該類型的節目，作為節目在班會或學校的晚會中表演，增強英語的實用性，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養學生的求異思維和多向思維。

二、培養學生發散性思維中教師應該注意的問題

1.明確教學目的

教師開展培訓學生發散性思維的活動，目的主要有兩個：一方面是為了提高學生的英語語言表達能力，擴充學生的詞匯量，培養學生英語語感，通過提升英語學習的趣味性來提高學生的課堂參與度，為學生的學習營造出輕松、愉快的氛圍，有利于提高學生的綜合英語水平，為學生將來的學習打下堅實的基礎。另一方面是提高學生的發散思維能力，豐富學生的想象力和創造力，激發學生獨立思考問題的能力和合作意識，促進學生的全面發展。

2.注重發散思維過程

開展發散思維訓練活動的目的，是培養學生的創新能力和語言組織能力，而不是為了讓學生得出一個完美的答案。教會學生思考答案為什么是這樣，答案是怎么得來的，答案還可以是怎樣的。注重讓學生了解事情的來龍去脈，掌握獲取知識的能力，形成嚴密的邏輯思維，從而學會正確的思維方法。

總之，教師在教學過程中應積極開展訓練學生發散性思維的活動，以有效提高學生學習英語的積極性，降低英語學習的難度，促進學生學習能力和創新能力的提高。

參考文獻：

[1]張來俠.創造性思維能力的培養[J].教育教學論壇，2010，（35）.

[2]潘 莉.展開想象的翅膀——小學英語有效教學策略發散性思維訓練初探[J].教育教學論壇，2014，（4）：108—109.

（作者單位：湖南省永州市零陵區水口山鎮長塘完小）