淺談中學(xué)古代詩歌教學(xué)策略

李守軍

摘 要：古詩詞是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)， 是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其以凝練的語言、豐富的想象、深遠(yuǎn)的意境、含蓄的感情而被后人所推崇。如何事半功倍地教好并且學(xué)好古詩詞是教師和學(xué)生都必須直面的問題。本文以語文課程與教學(xué)論原理為指導(dǎo)，闡述其在中學(xué)古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用，希望通過各種形式的讀來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力，提高其語文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；古代詩歌；教學(xué)策略

隨著新課改的推行及實(shí)施，語文教學(xué)形式已經(jīng)不僅僅拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂形式的多樣化、豐富化，成為當(dāng)今教育發(fā)展的潮流趨勢(shì)。“百花齊放，百家爭鳴”將逐漸成為學(xué)校發(fā)展的新要求，特別是語文科目中的古詩歌教學(xué)也成為語文教學(xué)形式中的熱門話題。到底是簡單地面對(duì)應(yīng)試教育，還是扎實(shí)地提高中學(xué)生的古詩歌鑒賞能力？二者必將成為古詩歌教學(xué)中的矛盾。如何重拾古詩歌教學(xué)課堂的趣味性，是做好中學(xué)古代詩歌教學(xué)亟待解決的問題。

一、創(chuàng)設(shè)多形式的詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

一首或意境優(yōu)美，或情境凄婉的古詩歌，只靠單純的講解，很難吸引學(xué)生的注意力。因此，在課堂教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)一定的詩歌意境，如配以適合詩歌意境的音樂，或播放與詩歌意境相符的視頻畫面，以達(dá)到視覺上和聽覺上的沖擊效果，這樣就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授杜甫的《石壕吏》中，便通過合適的音樂及《石壕吏》的一段動(dòng)漫視頻來創(chuàng)設(shè)詩歌的意境，很快學(xué)生便進(jìn)入詩歌所呈現(xiàn)的情境之中，特別是動(dòng)漫視頻的直觀效果，不僅能吸引學(xué)生的興趣，還能更好地把握詩歌的主題。在那節(jié)課中，有的學(xué)生因同情老婦人一家而流淚，有的學(xué)生則為兇狠殘暴的官吏而摩拳擦掌。這節(jié)課，真正讓學(xué)生感受到了處于“安史之亂”下最底層老百姓的痛楚。

二、配樂朗讀，整體把握內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌韻味

“書讀百遍，其義自見。”特別是對(duì)于內(nèi)涵豐富的古詩歌，加強(qiáng)朗讀是必不可少的手段。如果再通過各種形式的配樂朗讀，讓學(xué)生在朗讀中整體感知詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟其韻味，特別是對(duì)重點(diǎn)詩句的反復(fù)朗讀，能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其義。比如，在李白的《行路難》的教學(xué)中，通過學(xué)生反復(fù)地、有感情地朗讀，讓學(xué)生分小組比賽朗讀，分男女比賽朗讀，再讓學(xué)生對(duì)其中幾處重點(diǎn)句子進(jìn)行反復(fù)朗讀，學(xué)生便一下子融入詩歌之中，這樣他們就能體會(huì)到李白那坎坷多艱的人生及波瀾起伏的心情。因此，多種形式的朗讀不僅能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，還能讓課堂形式多樣化，以達(dá)到一定的教學(xué)效果。

三、透徹講解寫作背景及作者資料

每一首古詩歌都有其重要的寫作背景，而往往人生經(jīng)歷豐富的詩人，或是處于人生特殊時(shí)期的詩人，心緒較平常人更為復(fù)雜、微妙，而且詩人善于將自己的心情滲透到自己的作品之中。如果單靠課本中的課下注釋中的作者資料及寫作背景資料，很難讓學(xué)生深入地體會(huì)作者的思想感情。因此，詩歌教學(xué)前，教師應(yīng)大量地搜集、整理作者生平的相關(guān)資料及寫作背景資料，透徹地給學(xué)生講解，這樣，通過詳盡的背景資料和作者生平經(jīng)歷，他們對(duì)一首詩歌中心的理解便更加深刻了。

四、抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的文眼，進(jìn)行最精到的講解

在詩歌教學(xué)中，如果教師在課堂上采用每一首詩歌都逐句分析的教學(xué)方法，長此以往，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們應(yīng)打破逐句分析的傳統(tǒng)模式，找準(zhǔn)詩歌的“文眼”，并進(jìn)行講解，課堂便會(huì)生動(dòng)起來。比如，我在講授李白的《行路難》時(shí)，便抓住文中的“難”字進(jìn)行展開式分析講解，讓學(xué)生通過小組比賽的形式找出本首詩中體現(xiàn)詩人“難”的詩句，然后進(jìn)行輻射性講解。學(xué)生不僅興趣高漲，而且對(duì)詩歌的分析、主題的挖掘更加透徹、更加深刻。

五、組織多形式的課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

隨著新課改的推行及實(shí)施，傳統(tǒng)的“師問生答”的教學(xué)模式已被淘汰，因?yàn)檫@不僅讓學(xué)生的思維得不到很好的拓展，而且也不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，課堂活動(dòng)應(yīng)形式多樣，這樣才能使學(xué)生節(jié)節(jié)課興趣高漲，教學(xué)效果才會(huì)更好。比如，在講授陶淵明的《歸園田居》時(shí)，讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想在腦海中構(gòu)想詩歌所傳達(dá)出來的畫面，這樣，課堂效果達(dá)到了最佳。因此，豐富課堂形式是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握的重要方法。

六、對(duì)比閱讀，提高古詩歌賞析能力

為了能使學(xué)生更好地感悟詩歌，解讀詩人的內(nèi)心世界，我們可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)。如對(duì)比詩人同一時(shí)期的不同作品，或詩人不同時(shí)期的同一類型作品，以便學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

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（作者單位：山東省臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級(jí)中學(xué)）