高中語文教學中如何幫助學生構建獨立人格

馬會平

獨立的人格是人的自主性、獨立性和創造性的綜合體現，獨立人格的培養是教育的不斷追求，也是高中語文教學的重要目標。在高中語文中培養學生獨立的人格即通過語文教學活動幫助學生樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，提升學生的智力水平，培養其良好的思想道德品質，使其在生活中能夠獨立思考，冷靜正確地分析問題、解決問題。

一、語文教師要充分發揮自己的人格魅力

高中語文教師在學生獨立人格的構建過程中發揮著榜樣作用，教師不僅僅是學生獨立人格構建的引導者，更是學生模仿的主要對象。語文教師自身的人格魅力能夠在教學中潛移默化地感染學生。因此，在日常的教學中教師要和學生積極地進行對話交流，在增進師生感情的同時，了解學生內心真實的想法與感受，在深入了解學生的基礎上進行準確的引導，讓學生能夠積極地構建獨立的人格。富爾格姆的《信條》是一篇具有深意的文章，這篇文章通過作者對自己信條的闡釋啟發讀者思考應該怎樣生活、怎樣做事和怎樣為人。對于人生信條不同的人有不同的見解和體會。在高中階段，學生可能能夠領悟到一部分關于人生的思考，但是仍然不能夠很好地理解人生的意義，在學完課文后，教師可讓學生根據自己的內心感受寫出自己的信條，這一過程就是學生獨立人格的構建過程。同時教師也可以將自己的信條寫出來與學生共同交流，可以寫自己對教育事業的體驗，并引導學生找到自己立足世界的根本，找到自己存在的價值和意義，幫助學生擁有自己的人生信條，使之構建獨立的人格。

二、在閱讀教學中培養學生的批判精神

信息技術的飛速發展使得各種各樣的信息充斥著人們的生活，在這些紛繁復雜的信息中要想辨別真偽，吸收利用有效信息就需要有很強的批判精神，這就需要在語文教學中培養學生的批判精神。在教學中要引導學生不斷地思考，給予學生充分的思考空間，充分地發展學生的個性。在語文教學中通過閱讀教學培養學生的批判性思維是構建獨立人格的有效途徑。高中語文大部分是文學性作品，實用性文本很少，因此，教師在教學的過程中要充分利用教材中的文章，培養學生的批判精神。這就需要教師在教學中充分尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的思想，讓學生對文本進行全方位、多元化的解讀。如在教學魯迅的小說《祝福》時，有的學生從女性的視角解讀文本，看到了一個女人的悲慘命運，進而深入地挖掘其悲劇命運形成的原因——有主人公祥林嫂自己的原因，但是更重要的是當時社會環境造就了這樣的悲劇。學生將視角或者說是關注的焦點集中在人物而不是當時的社會環境上就是比較新穎地解讀文本視角。因此，教師在教學中要鼓勵學生不受教學參考書和專家權威的影響，而是要自己積極地進行批判性的思考，構建獨立的人格。

三、構建和諧的師生關系，喚醒學生主體意識

在傳統教學觀念的影響下，教師和學生的地位是不平等的，教師在教學中扮演的是教學的主宰者，而學生則是教學的聽眾。長期的教學使得學生只知道聽教師的觀點，記錄教師傳授的知識，使得學生缺乏自己的見解，不能夠形成自己的個性，影響了學生獨立人格的構建。在新課程理念的指導下，教師要和學生建立和諧的師生關系，在教學中與學生進行平等的對話交流，喚醒學生的主體意識，在師生相互的交流合作中，發揮教師的榜樣作用，要用自己的人格引領學生的人格，用自己的智慧點燃學生的智慧。在民主的氛圍中喚醒學生的主體意識，讓學生積極主動地進行思考，形成自己對事物的認識和體會，幫助學生構建獨立的人格。

四、重視語文的實踐性，培養學生的獨立人格

語文學科是工具性與人文性相統一的學科，同時又具有很強的實踐性，在語文教學中教師不僅要引導學生學習語文知識，更要注重培養學生積極健康的情感。教師在教學中要注重語文的實踐性，引導學生將課堂所學的知識很好地運用到日常的學習生活中，能夠在生活中靈活應對各種情況，在豐富情感的同時將生活變得更加豐富多彩。語文課程的學習最重要的就是要提升學生聽說讀寫的能力即語文的實踐能力，學生只有將所學的知識很好地運用到實際生活中，才能夠真正達到學以致用的目的，也才能夠逐漸培養學生的獨立人格。因此，教師在日常教學中要注重將文本知識或者是文章所表達的思想情感與學生的實際生活緊密聯系起來，啟發學生從古今中外的文章中汲取自己成長的動力，豐富自己的思想感情，同時借鑒不同作家或者是作家筆下人物的生活智慧，在生活實踐中結合實際的情況進行靈活的運用，并根據實際的情況不斷地進行思考和創新，逐漸形成自己獨立的人格，在實踐中全面提升整體的語文素養，同時不斷地完善自己的人格。

總之，構建獨立的人格在高中語文教學中具有重要的地位和作用，高中語文教學不能夠僅僅局限于語文知識的學習，更重要的是要充分發揮學生學習主體的積極性，給學生更多思考和創造的空間和機會，讓學生更好地理解生活、思考人生。教學過程中教師要有效地啟發引導學生，充分發揮自身的人格魅力，促進學生獨立人格的構建。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）